強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué),提升小學(xué)生閱讀能力

周月紅

摘 要：小學(xué)語文課外閱讀的推廣有利于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，有利于提升學(xué)生的閱讀技巧，有利于側(cè)面提升學(xué)生的寫作水平。本文分析了小學(xué)語文對(duì)課外閱讀的要求，提出了小學(xué)語文課外閱讀的推廣措施，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，以教學(xué)指導(dǎo)為研究切入，以期探究小學(xué)語文課外閱讀的新視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);提升;小學(xué)生;閱讀能力

1 引言

語文閱讀的是學(xué)生必備的能力，也是學(xué)習(xí)語文的重要途徑?？梢哉f不會(huì)閱讀就談不上學(xué)習(xí)語文。語文的閱讀方法很多，這就需要教師不斷探索，不斷鉆研，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。學(xué)生在老師的指引下，不斷訓(xùn)練，閱讀能力一定會(huì)逐漸增強(qiáng)。

2 在閱讀中重視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感，讀中悟，讀中品，不可以講代讀，更不能以講代悟。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分地時(shí)間和自由去讀。教師可以采用多種形式的讀，如自由讀、分角色讀、默讀等，在讀中，加深學(xué)生的理解。俗話說：“書讀百遍其義自見”，就是這個(gè)道理。學(xué)生在通過反復(fù)閱讀，就會(huì)對(duì)文字中間所表達(dá)的思想及情感了然于胸。并且，閱讀也是一個(gè)建構(gòu)的過程，學(xué)生在讀中會(huì)和自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行碰撞，會(huì)產(chǎn)生一些新的思想或體驗(yàn)。同時(shí)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在讀的時(shí)候，教師還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感悟，只要言之有理就予以肯定，更要鼓勵(lì)有創(chuàng)見的看法。

3 課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)活動(dòng)都是以課文為主，分析文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、理解能力。在這一過程中教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的文本進(jìn)行課外閱讀的衍伸與拓展。如在教學(xué)魯迅先生的《從百草園道三味書屋》的過程中，教師就可以從作者的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去在課后尋找魯迅先生《朝花夕拾》內(nèi)的其他文章，通過閱讀來拓寬對(duì)魯迅寫作手法和內(nèi)心感受的理解路徑。又如在教學(xué)了《草船借箭》教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國演義》，如果學(xué)生感覺有閱讀困難，那么可以請(qǐng)同學(xué)們先閱讀白話版的《三國演義》，了解了相關(guān)的人物以及故事走線，對(duì)課文也會(huì)有更為深刻的理解。另外，小學(xué)語文課本上有很多古詩詞的內(nèi)容，涉及到的唐詩、宋詞的面特別廣，教師不僅僅要從白話課文進(jìn)行課外閱讀的拓展，古詩詞方面也要進(jìn)行課外拓展的引導(dǎo)，教學(xué)了優(yōu)美的詩詞之后，引導(dǎo)同學(xué)去閱讀同類詩人的其他詩作，去閱讀唐詩、宋詞、元曲內(nèi)的精髓之作等，學(xué)生會(huì)更深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。具體的引導(dǎo)路徑包括：首先，引導(dǎo)閱讀完成作業(yè)教師可以閱讀教學(xué)結(jié)束后，布置相關(guān)作業(yè)學(xué)生應(yīng)完成作業(yè)然而，課外閱讀是必要的。雖然這是個(gè)硬性規(guī)定，但也是這是初步指導(dǎo)的最好方法。當(dāng)然，老師應(yīng)該隨時(shí)檢查作業(yè)的完成情況學(xué)生課后的閱讀可以通過對(duì)話來理解復(fù)習(xí)課后閱讀，了解課外閱讀情況，可以在課堂上提問了解課外閱讀的效果第二，通過閱讀比賽引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文開展課外閱讀活動(dòng)。具體方法是增加一些課外閱讀題以通過考試請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真做好課外閱讀活動(dòng)，也可以組織專門的課外閱讀交流活動(dòng)，課堂集體交流活動(dòng)，學(xué)生互相溝通。如果閱讀不到位，閱讀量就會(huì)減少，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)學(xué)生在交流過程中表現(xiàn)不好，他們的求勝欲望必然會(huì)提升使他們認(rèn)真開展課外閱讀活動(dòng)。

4 合理運(yùn)用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)都是針對(duì)集體的一種教學(xué)，因此留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間就比較少，這種教學(xué)方式一定程度上會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力，現(xiàn)如今多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，不但可以儲(chǔ)存多種信息資料，而且可以儲(chǔ)存各種閱讀材料。教師可以在整理課件的時(shí)候，多運(yùn)用超鏈接拓展學(xué)生的視野，也可以重視一下教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求相應(yīng)做出教學(xué)計(jì)劃的改變。在日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮教學(xué)輔助工具的作用。把握信息技術(shù)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用各項(xiàng)信息技術(shù)。避免出現(xiàn)重視形式忽視內(nèi)容的行為，避免內(nèi)容五花八門沒有側(cè)重點(diǎn)，分散學(xué)生的注意力。要將語文教學(xué)和多媒體技術(shù)完美結(jié)合起來，更好地服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

5 教師要做好小學(xué)生閱讀過

過程中的引路人學(xué)習(xí)是一件持久的事情，想要不斷提升自身的生活水平和綜合素養(yǎng)，需要不斷的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和擴(kuò)充。而在語文閱讀能力提升的過程中，教師作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者和提升者，教師自身的文化知識(shí)和水平和綜合素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的高低。因此，為了進(jìn)一步做好學(xué)生閱讀的引路人。語文教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，在優(yōu)化和完善自身專業(yè)能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高自身在語文學(xué)科中的教學(xué)質(zhì)量以及技巧等[3]。傳統(tǒng)小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，語文教師對(duì)其閱讀的標(biāo)準(zhǔn)要求僅停留在對(duì)文中內(nèi)容中的漢字和閱讀的流暢的，而對(duì)于文章中心思想的理解和記憶則沒有更多的要求。這就需要教師自身在專業(yè)能力的有效發(fā)揮下，通過自身的影響，繼而持續(xù)不斷地提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在性情得到不斷陶冶的基礎(chǔ)上，建立和培養(yǎng)適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)思維。由此可見，語文教師只有不斷豐富自身的文化內(nèi)涵，才可以做好學(xué)生閱讀能力提升和培養(yǎng)過程中的引路人。

6 積極運(yùn)用信息化技術(shù)，突破各種難點(diǎn)

老師在日常的教學(xué)過程中，必須區(qū)分好各種重難點(diǎn)。把握好教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如我在教學(xué)葉圣陶先生的文章中，可以大量增加視頻課件教學(xué)的內(nèi)容，通過觀看視頻學(xué)生更能體會(huì)到荷花的美好。我們?cè)诶斫夂苫ㄩ_放的種種姿態(tài)后，想象出一幅生動(dòng)活潑的畫面，反而更能體會(huì)“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”這種思想感情。

7 結(jié)束語

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的。它在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)該處于關(guān)鍵和核心地位。可以說，沒有閱讀就沒有語文。學(xué)生閱讀興趣的濃厚，閱讀數(shù)量的多少，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，語文教師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取適合學(xué)生的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，并且努力讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉勇.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略[J/OL].學(xué)周刊，2017（33）：121[2017-11-05].

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