王仲文

摘要：在立德樹人該教育要求下，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為擺在我們面前的一大難題。就化學學科來看，其核心素養(yǎng)所包含的內容是多種多樣的，教師在教學活動開展中，需要立足個維度核心素養(yǎng)的內容，采取多樣的方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在本文中，我主要就如何培養(yǎng)學生的處理信息能力進行詳細說明。

關鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);處理信息能力;培養(yǎng)對策

如何在初中化學教學活動開展中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是擺在廣大教師面前的一大難題?；瘜W核心素養(yǎng)所包含的內容是多種多樣的，就能力維度就包括了處理信息能力、化學學習能力和實驗探究能力。在現代信息技術飛速發(fā)展的今天，信息的更迭是極快的，學生要想更好地適應未來社會發(fā)展的需求，其需要掌握信息處理技能，養(yǎng)成處理信息的能力。對此，在初中化學教學活動開展中，在知識教學的過程中培養(yǎng)學生的處理信息的能力早已是大勢所趨。那么，我們要如何在教學中培養(yǎng)學生的處理信息的能力呢？

1.選用有意義信息

處理信息能力要求學生在化學教學活動參與過程中，能立足自身的化學學習需求，從多種渠道中搜集有價值的信息，并在網絡信息、報刊信息等分析的過程中，提取出有效的信息，并對這些信息加以應用，或者利用所學的化學知識解決信息中所存在的問題，以此促進學生處理信息能力的發(fā)展。以“氨”為例，我在教學活動開展中，利用網絡渠道了搜集了與之有關的新聞，并以此為基礎創(chuàng)設了這樣的教學情境：北京的一家食品廠的冷藏間的管道突然發(fā)生泄露。泄露出來的液態(tài)氨一遇到空氣就瞬間會發(fā)為了白色的氣柱。同時這家食品廠的周圍散發(fā)出了一股股刺鼻的味道，人聞到之后覺得呼吸困難。此時，消防員向空氣中噴水來稀釋空氣中的氮氣，在加上此時冷藏間的溫度較低，水都凍成了冰塊。請問：液態(tài)氨在冷藏間有何作用呢？為什么液態(tài)氨會制冷呢？泄露出來的液態(tài)氨一遇到空氣就瞬間會發(fā)為了白色的氣柱，這白色的氣柱是什么呢？是如何形成的呢？在這一新聞中，你可以推測出氨氣有哪些性質呢？消防員為什么向空氣中噴水來稀釋氨氣呢？這表明氨氣有什么性質呢？……在這樣的信息呈現中，學生的視野不僅可以得到拓展，其還可以對所給出的新聞進行細致地分析，在解決問題的過程中，掌握有價值的化學知識。而且，在此過程中，學生還可以掌握化學信息處理的方法，有利于其化學處理信息能力的發(fā)展。

2.分析信息本源

化學是一門與學生的生活有著密切聯系的學科，在現實生活中，可以說，我們隨處可以看到化學的蹤跡。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，初中化學教學活動的開展要使學生在知識掌握的基礎上，對所積累的知識進行靈活運用，以此在生活體驗的過程中，實現學以致用，同時發(fā)現化學與生活的關系，探尋到化學的“本真”，以此提升學生的化學學習能力。而且，生活中蘊含著大量的化學信息，這也為我們在化學教學活動開展中培養(yǎng)學生處理信息的能力提供了現實的依據。倘若教師能在化學教學活動開展中，為學生呈現大量的生活現象，不僅可以激發(fā)學生的化學探究興趣，還可以使其在化學信息分析的過程中，實現學化學、用化學，促進其化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。以“金屬的性質”為例，我在教學活動開展中，立足自身已有的生活經歷，為學生提供了這樣的信息：不少商家在利益的驅使下，用假首飾來坑害消費者。我在網上買了一些首飾，其中有一個金色的戒指，但是我覺得這個戒指不是金屬制的，你們能幫我辨別一下嗎？要從哪些方面來辨別這個戒指是不是金屬呢？我將買回來的首飾放置了幾天，發(fā)現有些變紅了，有些變黑了，這是為什么呢？在這樣的生活信息的引導下，學生會意識到化學與生活的關系，為其在生活中積極探尋化學信息打下堅實的基礎。而且，在生活信息的分析過程中，學生還會對其中所蘊含的化學知識產生濃厚的探究興趣，以此在探究中獲得有價值的化學知識，促進其化學學習能力的提升。

3.合理設計課后作業(yè)

處理信息能力中處理包括分析信息之外，還包括著學生主動探尋信息、閱讀信息、了解信息。在信息技術發(fā)展的今天，倘若教師在化學教學活動開展中仍以教材為載體，則會將學生限制在狹小的教材空間里，限制其化學學習能力的提升。針對這種情況，教師在初中化學教學活動開展中要打破教材內容的限制，充分發(fā)揮互聯網的作用，為學生布置搜集信息的作業(yè)，一方面實現提質減負，一方面使學生在大量信息的搜集中獲得視野的拓展。以“化學與環(huán)境”為例，我在課后引導學生以小組為形式，利用網絡渠道搜集與化學對環(huán)境的利弊影響的內容，以此在信息分析中樹立客觀的認知理念。

總之，在初中化學教學活動開展中，教師要選用有意義信息，引導學生分析信息本源，合理設計課后作業(yè)，使學生在信息搜集、展示、分析等過程中掌握處理信息的方法，促進其處理信息能力的發(fā)展，為其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳灶陽.如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2017，3（20）：59-60.

[2]劉萍.探析初中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2017（16）：31-32.