【摘要】： 探討英語課堂教學(xué)中中國優(yōu)秀文化的滲透。傳統(tǒng)英語課堂側(cè)重于單詞和語法的學(xué)習(xí)，對于文本中涉及到的文化滲透，教師普遍有所疏忽，只是迫于考試壓力，讓學(xué)生一味地背單詞和語法，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)是經(jīng)常處于一個(gè)被動(dòng)的局面，談到英語學(xué)習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械地做題背誦，并沒有將英語學(xué)活，這和高中英語新課標(biāo)的要求是背道而馳的。針對教師在教學(xué)中存在的問題，通過文獻(xiàn)梳理和課例分析，探索閱讀理解和文化滲透相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，感悟文化滲透帶來的力量。說明中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透對于基礎(chǔ)英語教學(xué)尤其是英語閱讀教學(xué)是很重要的，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】： 文化滲透 文本閱讀 跨文化交際

根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，普通高中英語新課標(biāo)中的學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人 。文化意識(shí)目標(biāo)具體要求要獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化信念，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力 。國外學(xué)者對于高中英語課堂展開了較為細(xì)致的研究，對于當(dāng)代高中生來說，在學(xué)習(xí)外語的過程中，需要積極認(rèn)識(shí)到民族傳統(tǒng)文化的滲透價(jià)值，將西方文化精髓與東方文化精髓完美融合，以此實(shí)現(xiàn)既定的文化傳播目標(biāo)，同時(shí)也讓民族傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)揚(yáng) 。國內(nèi)學(xué)者也進(jìn)行了探討。語言和文化之間存在著密不可分的關(guān)系，語言就是文化的載體。理解語言的前提就是需要充分地了解文化，理解文化是關(guān)鍵的基礎(chǔ)，想要全面地解讀文化的內(nèi)涵就要積極地了解語言 。中學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，本文將文化滲透和閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行研究，以期為閱讀教學(xué)的質(zhì)量提供借鑒與啟示。

一、深層剖析文本的文化特質(zhì)，充實(shí)內(nèi)容

中學(xué)英語教材是嚴(yán)格按照課程大綱編寫的，課本中的很多文本都是和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起的，內(nèi)容健康向上，教師在上課的時(shí)候要注意多分析文本，緊扣課本內(nèi)容，深層挖掘出隱藏在文本后面的文化特質(zhì)，就能將語言和文本緊密的結(jié)合起來，這樣就為教師的文化滲透搭接好橋梁，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生的跨文化交際提供了保障，是構(gòu)建英語高效課堂的重要體現(xiàn) 。比如人教版高中英語必修三 Unit 1 Festivals around the world。本文介紹了很多東西方的節(jié)日，并且對這些節(jié)日進(jìn)行了簡要的說明。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文本的時(shí)候，一定要深層的挖掘隱藏在文本后面的文化特質(zhì)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對于節(jié)日要有自己的概念和意識(shí)，對于具有特征性的節(jié)日事物要有自己的獨(dú)到的見解。講到傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，教師除了對于端午節(jié)的特質(zhì)有一簡要的講解之外，要從端午節(jié)的由來和實(shí)質(zhì)入手進(jìn)行深度挖掘，端午節(jié)為何而來，為了紀(jì)念誰，主人公處于哪個(gè)朝代，歷史上發(fā)生了什么，設(shè)立端午節(jié)有什么重要的文化價(jià)值和歷史意義。這些問題都是需要老師向?qū)W生在進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)講解的時(shí)候順帶提及到的。教師在進(jìn)行文本講解的時(shí)候，可以對文本后面的文化進(jìn)行深度挖掘，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充材料。學(xué)生不僅可以學(xué)到基本的語言知識(shí)，還可以受到文化透視的熏陶。

二、課堂教學(xué)方法多樣，活躍氣氛

高中英語課堂如果只是對詞匯和語法進(jìn)行，就會(huì)讓學(xué)生感覺英語課是很枯燥的。這樣導(dǎo)致的后果就是學(xué)生逐漸地英語課失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的英語成績，影響高考。除此之外，文本講解如果只是一味的將單詞和語法，就會(huì)使得文本講解處于平面化，課堂文本講解變得呆板。教師要想提高自己的課堂教學(xué)效果和水平，就要想辦法改進(jìn)教學(xué)方法，從而活躍氣氛。比如高中英語必修 Unit 1 Text B

A sad love story。這篇課文講的牛郎織女的故事，對于中國的傳統(tǒng)文化，學(xué)生是比較了解的。教師在教完這篇課文之后，可以將課文中的一些重點(diǎn)短語讓學(xué)生整理出來，比如turn up， keep one’s mind， set off等。然后教師根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，按照事物發(fā)展的順序設(shè)計(jì)出一個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖，利用學(xué)過的短語，用自己的話把這篇課文的內(nèi)容復(fù)述出來，這樣可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。等學(xué)生完全掌握這篇課文之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色進(jìn)行課本劇扮演，學(xué)生們可以自編自導(dǎo)自演，一部簡單的英文話劇就這樣誕生了。學(xué)生在這個(gè)過程中除了學(xué)習(xí)基本的語言知識(shí)之外，還提高了英文口語能力，并且還在表演的過程中感悟到了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力所在。

三、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，加深印象

英語教師要明白：英語是一門活生生的語言，是需要學(xué)生用嘴說出來的。如果只會(huì)寫不會(huì)說，學(xué)的只是“啞巴英語”，并且語言是在特定的情景中產(chǎn)生的，所以語言情景的創(chuàng)設(shè)是很有必要的。但中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍缺少一種語言環(huán)境，所以在中國的中學(xué)英語教學(xué)中語言情景的創(chuàng)設(shè)難度是很大的，但語言情景的設(shè)置是很有必要的。所以教師應(yīng)該隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言交流的機(jī)會(huì)。比如老師可以給同學(xué)們設(shè)置一個(gè)春節(jié)購物的情景，讓同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分利用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的元素，設(shè)計(jì)一個(gè)英文版的春節(jié)購物的劇本。在劇本中，要保證內(nèi)容的充實(shí)，要符合中國人的風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)心理特質(zhì)。寫好后可以讓教師進(jìn)行修改，恰當(dāng)潤色，最后可以在班會(huì)課上以小情景話劇的形式進(jìn)行表演，教師引導(dǎo)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)劇本里重點(diǎn)單詞和短語的同時(shí)，還有注意引導(dǎo)學(xué)生感悟劇本中散發(fā)出來的中國文化的巨大魅力，讓學(xué)生在感悟文化魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，加深學(xué)生對于文化的印象。

四、發(fā)散思維，開拓途徑，感悟社會(huì)

英語的學(xué)習(xí)不光只是針對文本的學(xué)習(xí)，也不僅僅局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)。生活中有很多學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。走在路上，坐在公交車上，可以隨時(shí)學(xué)英語。比如走在很多銀行門口，可以看到China Construction Bank （中國建設(shè)銀行）、 Bank of China （中國銀行）、Agricultural Bank of China （中國農(nóng)業(yè)銀行）等其他，學(xué)生在進(jìn)行觀察的時(shí)候，對于這些重點(diǎn)單詞進(jìn)行記憶，也可以提高學(xué)生的專業(yè)詞匯翻譯能力。詞匯對于學(xué)生來說很重要，但記憶單詞不能僅僅局限于英語課本，面對高考，學(xué)生必須增大詞匯量，所以學(xué)生要走出社會(huì)，感悟社會(huì)帶來的力量。對于文史類學(xué)科感興趣的學(xué)生，可以側(cè)重于文史詞匯的記憶，比如 The Four Books （四書）、The Great Learning（《大學(xué)》）、The Doctrine of the Mean （《中庸》）等，學(xué)生可以利用這些詞匯談?wù)撟约簩τ谖膶W(xué)和歷史的看法，將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳播出去。對于經(jīng)濟(jì)感興趣的同學(xué)可以多掌握一些經(jīng)濟(jì)類的詞匯，比如 market（市場）、 Buyer’s market（買方市場）、Domestic market（國內(nèi)市場）等。這些詞匯不僅可以增大學(xué)生的詞匯量，也可以增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力，更重要的是學(xué)生以后面對此類閱讀理解，就會(huì)游刃有余，輕松應(yīng)對。正是因?yàn)閷W(xué)生有了這方面的詞匯，學(xué)生才會(huì)對這方面的內(nèi)容有所了解，他才能對閱讀文章做到從容應(yīng)對。除此之外，也可以給學(xué)生推薦一些好看的英文電影，可以給學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)：你對電影中的哪些人物感興趣？他們都有什么特點(diǎn)？ 他們的事跡給你什么樣的印象？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事跡，原因是什么？從中你自己有什么體會(huì)？教師要引導(dǎo)學(xué)生看電影絕不僅僅是看熱鬧，除了了解劇情之外，要注重培養(yǎng)學(xué)生從電影中汲取營養(yǎng)、吸收文化的能力，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，提高自己的英語綜合能力。通過看電影，學(xué)生要有自己的獨(dú)到的看法和見解，要形成自己的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在感悟文化魅力的同時(shí)，提升自己對于語言文化的感知力和洞察力。

五、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)不僅是單詞和詞匯的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一門語言技能，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化滲透的過程 。教師在平日的教學(xué)過程要認(rèn)識(shí)到文化滲透也是一個(gè)很重要的過程。文化滲透是一個(gè)很重要的核心內(nèi)容，因此教師要注意深層剖析文本的文化特質(zhì)、課堂教學(xué)方法多樣、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和開拓途徑，感悟社會(huì)。這樣做才能最大程度的提高學(xué)生對于英語的感悟力和理解力。

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作者簡介：康凱（1992.09）性別：男，學(xué)歷：碩士研究生 ，單位：寶雞文理學(xué)院外國語學(xué)院， 省市 ：陜西省寶雞市