曹智 楊青

摘要：隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，新課程改革的逐漸深入，對小學(xué)教育越來越重視，尤其對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)要求越來越高，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式根深蒂固，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有阻礙作用，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與熱情大大降低，提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，為了符合新課程改革的要求，教師在教育教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的實際情況不斷創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動探究;策略

現(xiàn)階段，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科教興國和人才強國戰(zhàn)略的逐漸深入，對于人才的要求也越來越高，未來的人才不但要有過硬的專業(yè)知識和技能，還要擁有主動探究精神，在遇到問題時可以運用自身的能力去探究和解決問題。新課程改革的要求是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力。所以，教師在教學(xué)活動中要依據(jù)學(xué)生的實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，不斷地把傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解學(xué)生被動接受的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1 尊重學(xué)生主體地位，進行數(shù)學(xué)教學(xué)

眾所周知，小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這一時期的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，好奇心強，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師抓住學(xué)生這一個性特征，在教學(xué)過程中設(shè)計一些有趣的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的求知欲望，毫無疑問在教學(xué)過程中這是非常重要的。但是，教學(xué)過程中只做到這些是遠遠不夠的，教師在教育教學(xué)過程中還要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，新課程改革的要求下，要讓學(xué)生成為探究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的主體，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極主動的進行探究性學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生主體地位。在課堂教學(xué)活動中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動的參與到探究性學(xué)習(xí)中

例如，在《長方體和正方形》學(xué)習(xí)過程中，教師可以不把長方體和正方體的區(qū)別告訴學(xué)生，教師讓學(xué)生主動探究動手操作，觀察等得出結(jié)論。教師在課堂教學(xué)活動中可以準備有關(guān)長方體和正方體的圖形，讓學(xué)生摸一摸，看一看，讓學(xué)生進行自主探究得出結(jié)論，在這一過程中學(xué)生通過使用各種方法得出結(jié)論，正方體的面積都相等，長方體的相對面積相等。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動的探究知識，有利于加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 設(shè)計教學(xué)情景，進行數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段，設(shè)計教學(xué)情景成為教師在教學(xué)過程中最常用到的教學(xué)方法。課堂教學(xué)活動中設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展和教材內(nèi)容的教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生注意力，讓學(xué)生在情景中自主探究，進行思考，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，設(shè)計教學(xué)情景有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》學(xué)習(xí)過程中，教師在教育教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：“媽媽拿著100塊錢去買東西，買牛肉花了45元錢，那么媽媽還剩下多少錢？列公式，你是怎么想的？”通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生進行思考和解答問題，有利于學(xué)生更好的理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，讓學(xué)生掌握運算法則，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3 利用小組合作學(xué)習(xí)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中具有非常重要的作用，教師在教學(xué)過程中可以合理的運用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

例如，在《四邊形》學(xué)習(xí)過程中，教師可以把學(xué)生平均分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓各個小組成員進行比賽，每個小組成員回答正確一道題，就得一分，然后得分多的小組獲得勝利，并且給出獎勵。教師在課堂教學(xué)活動中也可以讓小組成員一起解決學(xué)習(xí)過程中的難題，學(xué)生與學(xué)生之間通過交流討論共同解決問題，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生之間取長補短，相互學(xué)習(xí)共同進步。有利于學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神也具有非常重要的作用，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在教育教學(xué)過程中要尊重學(xué)生主體地位，依據(jù)學(xué)生實際情況和發(fā)展需求創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：1.甘肅省隴南市武都區(qū)貢院中心小學(xué);2.甘肅省隴南市文縣尖山小學(xué)）