曾東嬌

【摘要】隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求也越來越高，不管是教師還是學(xué)生，都在積極探索打造多元課堂，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，普遍存在溝通效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想的問題，通過學(xué)生和教師之間的交流互動，打造立體化、多元化課堂，可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合感知能力，進(jìn)而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;對話溝通;北師大教材

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師忽視了師生互動的積極意義，整體教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，學(xué)生很難融入到現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，對于知識學(xué)習(xí)的參與度不夠。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要探索構(gòu)建高效的互動課堂，提升學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過多種載體與知識，與教師進(jìn)行深度交流互動，進(jìn)而提升自身綜合學(xué)習(xí)效果，融入到教學(xué)體系中，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)分析

在教學(xué)實(shí)踐中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，我們進(jìn)一步闡述了創(chuàng)新互動交流對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，同時也引發(fā)了對于教學(xué)本身的思考，作為教育從業(yè)人員，我們在教學(xué)上的發(fā)展與開拓，既是對于自我價值的實(shí)現(xiàn)，同是也是對于教學(xué)發(fā)展責(zé)任的承擔(dān)。因此，我們應(yīng)將目光與頭腦更多地投射到專業(yè)發(fā)展的深化與創(chuàng)新中來。學(xué)貴以精，教學(xué)同樣如此，在不同的教育階段，面對不同的教育人員和層次化切分明顯的教育現(xiàn)狀，我們之所以需要進(jìn)行有效的探究，就是為了促進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式與水平的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。我們所說的質(zhì)量，不僅在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研規(guī)程的達(dá)標(biāo)，更在于學(xué)生的獲取與知識在未來發(fā)展專用的應(yīng)有效率。因此，我們需要促進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)向更為專業(yè)化的方向邁進(jìn)。毋庸置疑，這種邁進(jìn)不是一蹴而就的實(shí)驗(yàn)，更是無數(shù)次論證與實(shí)踐的結(jié)果。所以，我們應(yīng)該更多地進(jìn)行有效的教研，帶動小學(xué)數(shù)學(xué)的整體發(fā)展，為迎合時代進(jìn)步做到最大的努力。

二、師生對話對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育的價值分析

作為一種現(xiàn)代教育理念與教學(xué)模式，師生對話對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的意義。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，很多數(shù)學(xué)課堂都會顯得較為枯燥，特別是隨著年級的增長，數(shù)學(xué)知識難度也呈現(xiàn)階梯式上漲。對于這種教學(xué)實(shí)際，如果教師不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動，則會導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。從教師方面來看，無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果;從學(xué)生角度來看，學(xué)生也很難準(zhǔn)確領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖。對于這種情況，加強(qiáng)師生對話的頻率，同時調(diào)整師生對話方式，有助于提升綜合教學(xué)效果。讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，最大限度地汲取教師講解的知識，提升綜合學(xué)習(xí)效果，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革需求，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂互動是促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展的重要方式，也是活化課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段。但是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，有些教師盲目追求課堂教學(xué)的活躍性，沒有將基礎(chǔ)知識的傳播作為課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，這就使得課堂教學(xué)頭重腳輕，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。究其原因，主要是教師在備課過程當(dāng)中沒有有效的預(yù)估教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，難以權(quán)衡知識與活動在課堂當(dāng)中所占的比重，從根本上而言，是對于教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容掌握不清所造成的。在教學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，我們始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，也就是無論是課程的目標(biāo)設(shè)置，還是內(nèi)容、提問的設(shè)定，我們都應(yīng)該以學(xué)生的需求為主要的依據(jù)。但是在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們常常由于課程容量的影響，以及突發(fā)性問題的處理，降低了對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注。

對于常規(guī)的教學(xué)評價而言，我們知道其主要作用就是為了進(jìn)行課堂上師生的有效互動，但只要這一評價難以達(dá)成應(yīng)有的效果，就會進(jìn)一步影響課堂的氛圍，阻礙小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們要特別重視課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個方面，一是數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，換言之，就是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何落實(shí)課程目標(biāo)所要求的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識能力;二是課程本身所具有的目標(biāo)，只有將這些目標(biāo)作為課堂教學(xué)衡量的總體標(biāo)準(zhǔn)，才能夠促進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

四、基于對話視角創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于環(huán)境的營造，以及學(xué)生自主探究、交流學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們要重視氛圍的營造。在課堂上，我們可以通過有效的課堂互動來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并模擬相應(yīng)的場景，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練，給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。而在課下，教師更要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以采用團(tuán)體學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)行小組合作與探究，尤其是針對相應(yīng)的課題進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，教師在此過程當(dāng)中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，將課上與課下的活動進(jìn)行有效的銜接。比如說，對于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材而言，其中“軸對稱和平移”知識與學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，教師要主動與學(xué)生交流，結(jié)合生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，舉出平移和軸對稱的例子，提升互動交流效果。

2.尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要去傾聽學(xué)生的需要，并在教學(xué)中有意識地滿足學(xué)生的意愿，讓數(shù)學(xué)教育不僅成為滿足學(xué)生發(fā)展的園地，同時也是讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同和自我發(fā)展的道場，充分開掘自身的能力，用更多的努力來完善自身的不足。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)也面臨著更多的挑戰(zhàn)，對于教學(xué)的評價也變得時新起來，教師的教學(xué)難以滿足瞬息萬變的社會化發(fā)展，但是萬變不離其宗的是教學(xué)要體現(xiàn)人性化的關(guān)懷，讓每個學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，讓學(xué)生獲得更多的收益。比如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊中的“數(shù)據(jù)處理”知識部分，因?yàn)槊總€學(xué)生習(xí)慣不同，教師要在遵循基本數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，達(dá)到最終提升綜合效果的目標(biāo)。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行互動交流

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中，課堂上或多或少的都會使用媒體技術(shù)進(jìn)行輔助性教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們已經(jīng)充分的意識到多媒體給教學(xué)帶來的積極作用，因此，在進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以充分的借助電子課堂的形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在心智水平上已經(jīng)有了一定的提升，但是興趣始終是激發(fā)其學(xué)習(xí)動力的有效出發(fā)點(diǎn)。所以教師可以積極地利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過豐富的展現(xiàn)形式來提高對于數(shù)學(xué)的體悟能力，充分利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和使用數(shù)學(xué)的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念和模式，盡量多地和學(xué)生互動溝通，提升學(xué)生的綜合活動效果，讓學(xué)生主動融入到現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要看到現(xiàn)代教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，將每個學(xué)生作為一個獨(dú)立個體，人性化的開展教學(xué)，讓學(xué)生都能得到教育的關(guān)注，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過有效的互動交流，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

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