楊善晴 翟有龍

摘 要：伴隨著新課改的深入推進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)理念日益成為高中地理教師關(guān)注的重點(diǎn)。其中，綜合思維作為地理四大核心素養(yǎng)之一，是從多維度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地理解地理事物和現(xiàn)象的思維，也是近幾年高考重點(diǎn)考查的領(lǐng)域之一。本文解析了綜合思維內(nèi)涵、特點(diǎn)及表現(xiàn)維度，以期為落實(shí)地理綜合思維提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理，綜合思維，核心素養(yǎng)

為了在高中地理教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本教育任務(wù)，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出培養(yǎng)學(xué)生四大核心素養(yǎng)：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。其中，基于地理綜合性特點(diǎn)提出的綜合思維素養(yǎng)既是區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的基礎(chǔ)，又是理解人地協(xié)調(diào)觀的重要思維工具[1]。如今，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的地理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)怎么教”向“素養(yǎng)如何培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，然而，如何將地理綜合思維的培養(yǎng)落實(shí)到具體課堂教學(xué)中，是當(dāng)前高中地理教師需要思考的問(wèn)題。

1.綜合思維素養(yǎng)內(nèi)涵

綜合思維是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力，要求學(xué)生能夠從多要素、多角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系[2]。

2.綜合思維素養(yǎng)特點(diǎn)

2.1全面性

綜合思維需要做到從多角度、多方面考慮各個(gè)要素，不遺漏任何重要信息，從而做到全面思考問(wèn)題。

2.2整體性

每個(gè)要素有其各自的屬性，但要素與要素之間也存在某種聯(lián)系。綜合思維需要在全面考慮各個(gè)要素之后，把握各個(gè)要素之間的關(guān)系，考慮所有要素的整體性。

2.3系統(tǒng)性

地理各要素之間不是獨(dú)立的存在，它們相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，“整體大于部分之和”。

2.4動(dòng)態(tài)性

要素是不停發(fā)展變化的，它的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素乃至整個(gè)環(huán)境的改變，從而影響地理事物的發(fā)展和演化。綜合思維需要?jiǎng)屿o結(jié)合，不僅能闡述要素的靜態(tài)屬性，更能把握要素的動(dòng)態(tài)變化。

3.綜合思維素養(yǎng)表現(xiàn)維度

3.1要素綜合

要素綜合就是全面、整體、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的要素構(gòu)成、要素特征以及要素間關(guān)系的思維能力[2]。這就要求學(xué)生在分析地理事物和現(xiàn)象時(shí)，從要素綜合的角度出發(fā)，首先，知道地理事物和現(xiàn)象是由哪些要素構(gòu)成;其次，能認(rèn)識(shí)地理要素的特征，以及各要素間相互作用、相互影響的聯(lián)系，整體性地認(rèn)識(shí)，達(dá)到綜合思維素養(yǎng)水平一的要求。

3.2時(shí)空綜合

時(shí)空綜合就是全面、整體、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的靜態(tài)空間格局和動(dòng)態(tài)時(shí)間過(guò)程的思維能力。這就要求學(xué)生既能對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間格局進(jìn)行靜態(tài)描述，又能認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并給出簡(jiǎn)要、合理的解釋?zhuān)_(dá)到綜合思維素養(yǎng)水平二、三的要求。

3.3地方（區(qū)域）綜合

地方（區(qū)域）綜合就是全面、整體、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行地方（區(qū)域）綜合分析的思維能力，既要關(guān)注區(qū)域內(nèi)部的整體性和差異性，又要關(guān)注區(qū)域外部環(huán)境的有利和不利條件。這就要求學(xué)生具有一定的辯證思維能力，能夠進(jìn)行知識(shí)遷移。在分析現(xiàn)實(shí)區(qū)域中的自然和人文要素時(shí)，首先考慮區(qū)域內(nèi)部的要素綜合和區(qū)域外部的環(huán)境綜合，然后結(jié)合區(qū)域的時(shí)空綜合，對(duì)區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象給出整體性、系統(tǒng)性的解釋?zhuān)_(dá)到綜合思維素養(yǎng)水平四的要求;最后，能夠因地制宜為區(qū)域或地方發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，更好地理解人地協(xié)調(diào)觀，形成健全的綜合思維素養(yǎng)，達(dá)到綜合思維素養(yǎng)水平五的要求（見(jiàn)圖1）。

在高中地理教學(xué)中，首先應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng);其次，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生已有的知識(shí)和地理教學(xué)聯(lián)系起來(lái);然后引導(dǎo)學(xué)生多要素、多角度地思考地理問(wèn)題，養(yǎng)成全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)看待地理問(wèn)題的思維習(xí)慣;最后，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)水平，最終形成健全的綜合思維素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王民.高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)研究（連載二）“綜合思維”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（13）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[3]丁霞.高中地理綜合思維培養(yǎng)的教學(xué)策略研究——以必修2為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.