先玩后讀，悅享繪本

【摘要】：早期閱讀對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值，繪本作為幼兒的早起讀物越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。然而現(xiàn)在仍有不少家長(zhǎng)和幼教工作者對(duì)繪本閱讀教育的內(nèi)涵、方法等方面認(rèn)識(shí)片面理解不足，造成幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣受到打擊。本文針對(duì)如何改善幼兒閱讀的質(zhì)量，提出了踐行課程游戲化理念。將繪本閱讀蘊(yùn)含在游戲活動(dòng)中，符合幼兒興趣和需要，使繪本閱讀的過(guò)程由靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，由教師主導(dǎo)的變成幼兒自主的，由消極參與變成積極主動(dòng)的，如此開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀質(zhì)量的提高效果都是顯著的。

【關(guān)鍵詞】： 幼兒 圖畫(huà)書(shū) 閱讀 游戲 親子

一、幼兒閱讀的重要性及現(xiàn)狀

美國(guó)斯坦福大學(xué)著名的心理學(xué)家推孟在“天才發(fā)生學(xué)”的研究成果中指出，早慧孩子的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開(kāi)始閱讀的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣”。閱讀是受益一生的好習(xí)慣，幼兒早期的閱讀已經(jīng)成為了幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，不僅能讓幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，使得觀察力、想象力、思維力及表達(dá)能力得到發(fā)展與提高，而且能讓幼兒獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

然而在傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)中，幼兒總是一桌一椅一繪本，這種靜態(tài)的閱讀模式就制約了教師開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的思維，往往要求幼兒獨(dú)自安靜的閱讀。這樣的閱讀模式對(duì)有意注意力還在形成中的幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，只能導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣不斷下降，因此我們探索有效的幼兒繪本閱讀模式——繪本閱讀課程游戲化。課程游戲化是指將幼兒園教育課程與游戲進(jìn)行融合，用游戲如手指游戲、角色游戲、表演游戲、體育游戲等的形式組織課程，以優(yōu)化基礎(chǔ)課程、規(guī)范生活課程、創(chuàng)新輔助課程，讓幼兒在操作中、游戲中學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施繪本教學(xué)課程游戲化能促進(jìn)幼兒的閱讀效果和興趣。

二、巧用游戲，開(kāi)展繪本教學(xué)

實(shí)行課程游戲化是新課改的典型要求和表現(xiàn)，也符合《指南》指出的幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮游戲在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值，體現(xiàn)了讓幼兒在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”的理念。

1、巧用音樂(lè)游戲，先律動(dòng)后閱讀

幼兒喜歡音樂(lè)，一聽(tīng)音樂(lè)聲響起，就會(huì)不由自主的律動(dòng)起來(lái)，因此教師可以利用幼兒的天性在繪本閱讀活動(dòng)中滲透音樂(lè)律動(dòng)游戲，讓幼兒先律動(dòng)后閱讀。繪本閱讀音樂(lè)游戲化的順利開(kāi)展，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備中花心思去尋找音樂(lè)素材與繪本內(nèi)容進(jìn)行匹配，確保兩者有關(guān)聯(lián)。

在繪本教學(xué)《一步一步，走啊走》的活動(dòng)中，如果讓幼兒們先靜態(tài)的欣賞、閱讀繪本內(nèi)容，幼兒們一開(kāi)始可能會(huì)被小動(dòng)物們可愛(ài)的形象吸引住，但他們的觀察力和閱讀理解能力都還處于起步階段，因此不能通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀來(lái)開(kāi)展。幼兒們貪玩好動(dòng)，又愛(ài)模仿，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就可以播放《小動(dòng)物走路》這首音樂(lè)，然后伴隨著歌詞帶領(lǐng)幼兒學(xué)著小動(dòng)物進(jìn)行律動(dòng)，里面有小兔子、小鴨子、小烏龜還有小貓咪的走路姿勢(shì)。以此導(dǎo)入幼兒很快就對(duì)動(dòng)物走路有了一定的了解和興趣，然后再讓幼兒閱讀繪本，觀察其他小動(dòng)物走路的姿勢(shì)并進(jìn)行模仿，幼兒的閱讀就有了明確目的性和觀察力了。一邊觀察一邊模仿之后，我們有組織幼兒進(jìn)行表演，分別扮演小動(dòng)物和模仿的小弟弟，小弟弟一邊走一邊遇到各種小動(dòng)物，然后模仿著跟著走，直到最后聽(tīng)到老虎的吼聲、看到老虎的雄姿逃跑而結(jié)束。歡快的音樂(lè)律動(dòng)和精彩的表演游戲不僅調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，更能主動(dòng)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，保持閱讀的積極性和興趣。

2、巧用表演游戲，讀與演相融合

繪本教學(xué)活動(dòng)中，本身畫(huà)面生動(dòng)形象，深受幼兒喜愛(ài)，但繪本閱讀的目的不僅僅是閱讀后大概的記住，更要借助繪本培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察力以及良好情緒情感。為了實(shí)現(xiàn)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展，我們嘗試借助繪本開(kāi)展表演游戲。

如在《小老鼠摘果子》的教學(xué)活動(dòng)中，在大概的閱讀了繪本內(nèi)容后，我讓幼兒們分角色進(jìn)行繪本劇表演，在表演前要求幼兒們仔細(xì)觀察繪本畫(huà)面，了解每種動(dòng)物摘果子的辦法和動(dòng)作，并思考如何用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在教師的明確指示下，為了在老師和小伙伴們面前展現(xiàn)自我，幼兒們更專注的去閱讀，并邊觀察邊模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。到了表演環(huán)節(jié)，教師擺放好了提前準(zhǔn)備好的果樹(shù)，只見(jiàn)“小老鼠”一跳一跳，就是采不到樹(shù)上的蘋(píng)果，這時(shí)候“小鳥(niǎo)”飛來(lái)了，停在樹(shù)下先做了自我介紹：“我是小鳥(niǎo)，我能飛到樹(shù)上用嘴巴咬住蘋(píng)果”，然后就用嘴巴咬下一個(gè)蘋(píng)果飛走了。后面的“小動(dòng)物”看到“小鳥(niǎo)”如此自我介紹，也學(xué)著來(lái)了一段：“我是小猴子，我會(huì)爬樹(shù)，爬上去就能摘到果子了”，“我是蛇，我會(huì)纏繞樹(shù)枝，然后咬下果子”，“我是鱷魚(yú)，我用長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴一甩，就能掃下果子”……幼兒們描述著，表演著，一回合表演下來(lái)，再讓幼兒們換個(gè)身份在表演，在靈動(dòng)的游戲中對(duì)繪本的理解也更深刻了。

三、結(jié)語(yǔ)

每一次繪本閱讀活動(dòng)教師若都能進(jìn)行設(shè)計(jì)，秉著課程游戲化的教育理念，將繪本閱讀內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合，幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣也將大大提高，并開(kāi)始期待下一次閱讀活動(dòng)中教師會(huì)有什么新活動(dòng)。在玩樂(lè)中開(kāi)展繪本閱讀，有助于幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，閱讀起來(lái)自然觀察入微，快樂(lè)享受，閱讀的興趣和專注的閱讀習(xí)慣由此逐步形成。

【參考文獻(xiàn)】：

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【1】孫黎娟. 樂(lè)在讀中——繪本閱讀活動(dòng)游戲化的探索[J]. 文理導(dǎo)航， 2016（11x）.

作者簡(jiǎn)介 ：臧麗娜 ?出生年月：1981-4-16 ?性別：女 ?民族：漢 ?籍貫：山東青島 職務(wù)：教師 ?職稱：二級(jí)教師 ?學(xué)歷：本科