善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)

安正法

摘要：有句俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，小學(xué)生這個(gè)年齡階段的孩子雖然擁有極強(qiáng)的好奇心，但邏輯思維能力與自制力不強(qiáng)，所以倘若教師不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，則會(huì)讓小學(xué)生對(duì)思維能力相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的畏難心理。只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生十足的興趣他才會(huì)主動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)取得較好的學(xué)習(xí)效果。那么如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中積極探索，創(chuàng)新課堂方式，探索小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。本文就如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情做出一定的探討，希望給予大家一定的思考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：特點(diǎn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；激勵(lì)法

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)采用多年應(yīng)試教育模式的影響，是我們的小學(xué)教育過(guò)分注重“分?jǐn)?shù)論”不注重結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，這種教育模式注定被新時(shí)期的教育浪潮所淹沒(méi)，我國(guó)新課改要求中明確表達(dá)出：學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。而現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)僵化的教學(xué)模式、枯燥的教學(xué)內(nèi)容、較高的解題能力，被不少小學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意寫作業(yè)，不愿意聽(tīng)課，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

而采用興趣激勵(lì)法就是指通過(guò)提高學(xué)生對(duì)該門學(xué)科興趣，從而內(nèi)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)。所以這就更加要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新型課堂，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

二、如何在具體的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)法

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)邏輯較強(qiáng)的工具學(xué)科，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而小學(xué)生正處于邏輯思維能力較為低下的年紀(jì)，倘若不給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)情境，提高他們課堂興趣，面對(duì)生硬枯燥的公式理論，學(xué)生很有可能就無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。而倘若教師在備課時(shí)創(chuàng)建好一個(gè)情境環(huán)境，在課前將學(xué)生潛移默化的了解該堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，情況則會(huì)大有改觀。例如在講解“加法的運(yùn)算”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)：教師不應(yīng)該僅僅傳授相關(guān)運(yùn)算方法，而是將其有趣化，例如：媽媽買了10個(gè)蘋果，爸爸買個(gè)10個(gè)蘋果，那么一共有幾個(gè)蘋果呢？學(xué)生將自己帶入平時(shí)生活情境中，對(duì)教師所講解內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，將抽象內(nèi)容具像化，可以讓學(xué)生更容易理解教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）采取積極鼓勵(lì)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

由于思維邏輯能力較弱的小學(xué)生一般在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的難處，倘若教師在教學(xué)過(guò)程中不加以重視，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生畏難心理，則有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心不高，由錯(cuò)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上升為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科。教師不妨在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)填補(bǔ)，讓他們明白，不懂沒(méi)什么丟人，只要學(xué)會(huì)，一樣可以追趕上。與此同時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重與信任學(xué)生，不隨意打擊學(xué)生，質(zhì)疑學(xué)生能力，多發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)起他的學(xué)習(xí)熱情。除了在課堂上，教師在課下還需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒的苗頭就及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中所的錯(cuò)誤，教師切忌批評(píng)、嘲諷，而是用耐心、包容的心態(tài)代替。只用用愛(ài)澆灌教學(xué)之苗，才會(huì)開(kāi)出人才之花。

（三）創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)課堂，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)

隨著當(dāng)前高新技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的作用越來(lái)越突出，而小學(xué)生作為新時(shí)代的年輕人，對(duì)新型科技必然抱有十足的興趣，教師不妨根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新型課堂，多媒體技術(shù)集圖形、數(shù)字、動(dòng)畫、聲音、背景等教學(xué)基本要素為一體，在把復(fù)雜枯燥公式、難以理解的空間變化展現(xiàn)的簡(jiǎn)單明了、富有趣味的作用顯而易見(jiàn)。而且大量精彩的圖片、有趣的動(dòng)畫、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)都將緊緊抓住學(xué)生的注意力，將他們的注意力緊緊的和課堂聯(lián)系在一起，而學(xué)生在這種全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍，例如在《三視圖》課時(shí)的教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)展示3d模型，隨意變化觀察方向，學(xué)生不用收到固有的思維模式限制，可以更加直觀的了解到觀察的圖案，了解相關(guān)觀察技巧，更加清楚的明了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

（四）轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)，提高自我學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)模式，會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有轉(zhuǎn)變課堂主導(dǎo)地位，將教師“命令者”身份轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)者”身份，才可以讓學(xué)生真正占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)減輕教師的教學(xué)壓力。教師不妨在課前就跑出相關(guān)問(wèn)題，先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，教師再由點(diǎn)及面，由這個(gè)問(wèn)題拓展開(kāi)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣不但給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡過(guò)程，更可以方便學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。例如教師在講解《圓的周長(zhǎng) 》這一課時(shí)時(shí)，不妨先讓學(xué)生拿出圓形物品，想辦法將他的周長(zhǎng)測(cè)量出來(lái)，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)利用書上課本所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)課前問(wèn)題的解決時(shí)，不但可以預(yù)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容，而且倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，在接下來(lái)的教學(xué)中也會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)講，提高注意力，同時(shí)提高自我學(xué)習(xí)思考能力，促進(jìn)自我綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)要求更高，教學(xué)過(guò)程難度更大，而興趣作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往來(lái)源于興趣。教師應(yīng)該積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。 為了保證小學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)該從小學(xué)生的興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這一點(diǎn)還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加努力積極的探索發(fā)展。

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