沈志林

摘 ?要：現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越重視做到面向全體學(xué)生，力求做到符合學(xué)生發(fā)展最基本的需求。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)，教師都能夠在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中獲得以往得不到的樂趣。數(shù)學(xué)教育一直以來都是小學(xué)課堂中的難題，數(shù)學(xué)教師需要有成熟的教學(xué)技能和靈活多變的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否得到提升，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)不再成為難以攻克的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課;視頻教學(xué)

引言：

目前，數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)一直以基礎(chǔ)性教學(xué)為主，從開始的無到有，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)事先形成一個(gè)固定的認(rèn)識(shí)，在課堂上把教師所學(xué)的教學(xué)技巧有效地通過學(xué)生喜愛的方式傳遞給學(xué)習(xí)者。發(fā)揮學(xué)生自身的特征優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教科書和設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的腦海里，并且懂得學(xué)以致用，拓寬思考途徑。

一、數(shù)學(xué)課堂微課設(shè)計(jì)的意義

1.有助于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量

將生活中的素材引入數(shù)學(xué)課堂需要講究方法技巧，不能夠機(jī)械地生搬硬套，否則只能適得其反。教師要能夠在上課之前了解學(xué)生對(duì)本課程的了解程度，如果課堂上很難講解清楚，就需要提前讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和仔細(xì)觀察，力求在不破壞學(xué)生原本知識(shí)構(gòu)架的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究問題，帶著數(shù)學(xué)問題去發(fā)現(xiàn)生活，反過來再去提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。教師選擇適合小學(xué)年齡段的數(shù)學(xué)知識(shí)材料和學(xué)習(xí)方法，合理地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。問題創(chuàng)設(shè)結(jié)束后關(guān)鍵的部分就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的討論探索研究，學(xué)生不再是附庸于教師的思想，而是能夠獨(dú)立地有思想地去分析解決問題，形成一定的自我認(rèn)知。教師起輔助的作用，提供相關(guān)知識(shí)而不做過分明晰的解釋。所以，通過這樣的方法，完全符合現(xiàn)在新課改的要求，貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力。

2.有助于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合

生活中孕育著許多知識(shí)，而數(shù)學(xué)原本就來自生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象通過總結(jié)融入到學(xué)生思維中去。數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言可能是枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果缺乏足夠濃厚的興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)止步不前，也無法感受到樂趣，一次良好的教學(xué)情境對(duì)于問題導(dǎo)入是必不可少的前提，以感性的思維拉近學(xué)習(xí)者和知識(shí)的距離是最合適的方法，學(xué)生產(chǎn)生足夠的積極性時(shí)，他們自然會(huì)主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去探究合作，這比教師站在講臺(tái)上枯燥的講授，使學(xué)生吸收知識(shí)來的更快而持久有效，因?yàn)榍榫辰ㄓ趩栴}與現(xiàn)實(shí)生活之間，對(duì)于學(xué)生和知識(shí)而言都是一條可走的捷徑。所以開展數(shù)學(xué)微課教學(xué)有助于發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教材的獨(dú)有特色，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新鮮的事物，因此就像其他教學(xué)模式或者教學(xué)理論，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用這種教學(xué)方式，也不是任何的知識(shí)點(diǎn)都適合采用微課設(shè)計(jì)來進(jìn)行教授，教師和學(xué)校要懂得因材施教才能夠發(fā)揮微課的根本作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)策略

1.微視頻設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代小學(xué)教育中，引進(jìn)微課首先要全面考慮到小學(xué)生和其知識(shí)框架的合適性，指導(dǎo)各個(gè)年齡段學(xué)生進(jìn)行適合的知識(shí)攝取。因此，一般開展微視頻教學(xué)時(shí)間要保持在五到十分鐘，視頻內(nèi)容主要為小學(xué)各個(gè)年級(jí)所學(xué)的數(shù)學(xué)興趣知識(shí)，保證視頻內(nèi)容直觀有趣，充分吸引小學(xué)生。用現(xiàn)代化的多媒體手段做到每堂課的主題都能夠目標(biāo)清晰完整，順利地引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中去。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代教育新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都嚴(yán)格遵循新課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)由教師制定，數(shù)學(xué)教師在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻課設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該全面考慮到小學(xué)生和其知識(shí)框架的合適性，指導(dǎo)各個(gè)年齡段學(xué)生進(jìn)行適合的知識(shí)攝取。只有在課堂開始之前教師就能夠認(rèn)清楚教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，才能夠保證上課過程中更好地完成任務(wù)和活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的了解和認(rèn)知。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代化微視頻課設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用，應(yīng)該貫徹課前課中和課后的每一個(gè)部分。首先在數(shù)學(xué)課程開始之前，教師應(yīng)該仔細(xì)考查學(xué)生的獲取知識(shí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)微視頻的全過程要和學(xué)生共同參與，適時(shí)組織家長(zhǎng)參與視頻制作。其次，在數(shù)學(xué)課堂中教師要懂得依據(jù)學(xué)生的興趣營(yíng)造問題情境，組織學(xué)生組成合作小組，根據(jù)視頻內(nèi)容獲取重點(diǎn)知識(shí)，轉(zhuǎn)化到實(shí)際操作中，小組同學(xué)要相互學(xué)習(xí)，配合視頻和教師的指導(dǎo)。

4.評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生或者小組學(xué)習(xí)效果的點(diǎn)評(píng)和反饋，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微視頻課設(shè)計(jì)來進(jìn)行師生之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并及時(shí)將評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果上傳在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，再組織家長(zhǎng)、學(xué)生和教師三者進(jìn)行溝通和交流，有利于教師及時(shí)得到學(xué)生的反饋，家長(zhǎng)也能夠了解學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)也形成了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)實(shí)施策略

1.通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來開展課堂教學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂所用到的微視頻課基本來源于翻轉(zhuǎn)課堂，可以高效地將教學(xué)目的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到有效的知識(shí)。例如：教師在小學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)三角形的整個(gè)單元授課前，就可以將三角形的知識(shí)點(diǎn)劃分成三角形的概念、三角形的特征、三角形的邊角特點(diǎn)、三角形的分類和圖形的組合這五個(gè)部分，而在三角形的邊角特色中又可以劃分成角的特點(diǎn)部分，三角形的分類可以劃分成按角劃分和按邊劃分這兩個(gè)部分。通過這樣細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，由小見大地學(xué)習(xí)將更加能夠方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來規(guī)劃課堂教學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂所用到的微視頻課基本來源于翻轉(zhuǎn)課堂，可以高效地將教學(xué)目的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)的講解和PPT教學(xué)演示進(jìn)行合理結(jié)合，也可以在微視頻中進(jìn)行一個(gè)具體展現(xiàn)，用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來促進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和交流。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授平行線、平行線的定義等相關(guān)知識(shí)時(shí)，在講課前，教師可以提前錄制5～10分鐘的微課視頻公布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于微視頻課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面介紹和重點(diǎn)解釋，與此同時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)過程中，教師需要開展教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，利用實(shí)時(shí)講解和PPT課件來演示畫平行線的不同做法，揭示邊線重合、平移重合和畫線標(biāo)號(hào)等不同數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代科技手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要充分吸收和接納翻轉(zhuǎn)課堂為典型的微視頻課設(shè)計(jì)等先進(jìn)技術(shù)，要求教師具有極其高的運(yùn)用先進(jìn)科技手段的能力，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體應(yīng)用是他們所喜愛的直觀方式，電子設(shè)備的加入，一旦應(yīng)用得當(dāng)就會(huì)更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：在教授關(guān)于“梯形的認(rèn)識(shí)”知識(shí)時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師可以有效利用多媒體電子產(chǎn)品對(duì)之前教學(xué)的內(nèi)容如長(zhǎng)方形、正方形、三角形的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，通過多媒體技術(shù)來錄制微視頻課，引導(dǎo)學(xué)生去了解教學(xué)內(nèi)容和主要目標(biāo)，同時(shí)也方便學(xué)生后期復(fù)習(xí)。學(xué)校在視頻微課的實(shí)踐方面還是著眼于全方位維護(hù)學(xué)生的課前課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)先進(jìn)科技和教育知識(shí)的融會(huì)貫通。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言總是有著一定難度，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生努力進(jìn)入課堂整體氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情景，不同的學(xué)習(xí)形式將激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從動(dòng)手實(shí)踐做起，小組合作或者獨(dú)立培養(yǎng)能力都需要提高，在課堂中要最大程度地控制學(xué)生的自主能動(dòng)性，開展活動(dòng)貫穿始終，在和諧快樂的氛圍中化解數(shù)學(xué)知識(shí)本身的枯燥，教師和學(xué)生通過頻繁的互動(dòng)為學(xué)生提供最為完整的有效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí)模式，有助于新課程改革的開展，能夠有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新精神。

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★ 特別說明：本文是林芝市第四批教育科研課題成果。