張翠萍 劉愛芹

摘 ?要：隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)軟件可以應(yīng)用在課堂上，使得我們更加便捷高效地教學(xué)。在課堂上應(yīng)用“雨課堂”，不僅使教學(xué)方式多樣化，還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來不受時間和地點的限制，這在很大程度上提升了他們學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。相較于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新時代的網(wǎng)絡(luò)平臺更加適合現(xiàn)在的社會發(fā)展和需求，學(xué)生們不僅在短時間內(nèi)習(xí)得大量的知識，還可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，并非完全替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時在使用網(wǎng)絡(luò)平臺的過程中還存在一些實際問題。

關(guān)鍵詞：雨課堂;大學(xué)英語;應(yīng)用

“雨課堂”結(jié)合當代教學(xué)中存在的問題和要素，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上做出了改進，有助于教師更加高效地組織教學(xué)。借助“雨課堂”，教師可以設(shè)計不同教學(xué)方案，還能夠監(jiān)查到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及教師教學(xué)的進度，最終將全部教學(xué)情況進行數(shù)據(jù)采納，留作后續(xù)教學(xué)的參考。對于大學(xué)英語課程而言，通過新的網(wǎng)絡(luò)平臺可以進一步培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得學(xué)生們熱情參與到語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，從而有助于提升學(xué)生們的語言應(yīng)用能力。下面對于“雨課堂”的應(yīng)用來進行具體的分析和探究。

一、“雨課堂”簡介

我們所說的“雨課堂”，其實是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)的一款基于“互聯(lián)網(wǎng)”和“微信”的全新的適合教學(xué)的一個軟件，也是我們之前“智慧教學(xué)”的最新成果。“雨課堂”可以將課堂所需要的PPT課件直接移動到互聯(lián)網(wǎng)上面，最后傳輸?shù)轿⑿派?，從而通過手機微信平臺來進行師生互動，這是一種超越時空的師生互動，可以不受時間和地點的限制，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式快捷方便了很多。在正常的教學(xué)之余，教師還可以通過這個平臺向?qū)W生傳輸有關(guān)的知識和理論，或者傳達相關(guān)的教學(xué)通知?！坝暾n堂”還有一個十分突出的特點，就是教師可以通過平臺來調(diào)整學(xué)習(xí)的進度和難度，這樣就方便每一位學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，“雨課堂”是在某種程度上全面地實現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，而這種理念，也正是我們現(xiàn)在的教學(xué)體系需要追求和改進的方面?，F(xiàn)在“雨課堂”已經(jīng)給很多大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)幫助，不僅在英語學(xué)習(xí)上，很多其他學(xué)科也在嘗試應(yīng)用“雨課堂”。這表明，這款網(wǎng)絡(luò)平臺非常適合當前時代的需求，這種教學(xué)模式可以促進學(xué)生們習(xí)得知識。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中的問題

首先，我們知道，無論是中小學(xué)，還是在大學(xué)課堂上，我們的傳統(tǒng)授課模式大多都是以教師教學(xué)為主，而學(xué)生只是跟隨著教師傳授的知識在進行學(xué)習(xí)。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力就會受到抑制，逐漸地學(xué)生容易養(yǎng)成依賴性，就會導(dǎo)致學(xué)生的潛力難以開發(fā)出來。老師們按照自己的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式可能會忽視一些學(xué)習(xí)進度比較慢的學(xué)生，無法體現(xiàn)出真正的因材施教，這也是我們傳統(tǒng)教學(xué)里面比較突出的問題。

其次，我們現(xiàn)在的科技在迅速發(fā)展，當前時代已經(jīng)是一個網(wǎng)絡(luò)時代，如果還是按照以往以教師教學(xué)為主的教學(xué)方式，教師們所傳授的知識根本滿足不了這個時代的需求和學(xué)生們的需求，所以，引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺勢在必行，通過它來滿足學(xué)生們獲取大量知識的需求，由此，以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式已經(jīng)開始淡化。

最后，生長在這個時代的孩子，本身處于互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，每天接收到大量的信息，就會逐漸地對老師所教授的知識產(chǎn)生不認可的心理，甚至還會有摒棄老師，完全自學(xué)就可以學(xué)會的想法，其實這樣子也是不可取的。即使現(xiàn)在的科技很發(fā)達，也不能夠完全依賴科技，還是得需要教師去適當引導(dǎo)，只是在教學(xué)重心上，不是以教師教授——學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心，教師負責(zé)合理引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

三、“雨課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

第一，大學(xué)英語的詞匯十分豐富，可以借助不同音視頻等來學(xué)習(xí)記憶。教師可以通過“雨課堂”，讓學(xué)生在課前利用這個平臺來進行充分預(yù)習(xí)。此外，教師還可以將上課需要的課件和音視頻提前傳輸給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以提前了解到課堂內(nèi)容，這樣在上課的時候，學(xué)生對于老師講授的內(nèi)容就有更深的理解，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

第二，在上課過程中，課堂的效率和學(xué)生在課堂上的參與度以及整節(jié)課的教學(xué)氛圍有很大的關(guān)系。在我們以往的教學(xué)中，基本上都是老師提問，學(xué)生回答，這種教學(xué)方式會讓整個課堂變得十分單調(diào)和枯燥。但是“雨課堂”的教學(xué)模式就完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過“雨課堂”軟件，授課過程中，通過彈幕功能，學(xué)生們可以與老師進行即時互動，做到溝通交流無障礙，這種新的互動模式會讓學(xué)生們感興趣，更加積極地和老師進行授課內(nèi)容的探討，所以整個課堂上的學(xué)習(xí)氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，那么教學(xué)效率肯定會提高。

第三，“雨課堂”在課后對學(xué)生的幫助也是很大的，教師們可以通過這個平臺實時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且還可以針對每一個學(xué)生的不同狀況進行反饋意見，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

四、“雨課堂”在實施過程中面臨的問題

“雨課堂”這一新穎高效的學(xué)習(xí)平臺，已經(jīng)受到了很多學(xué)生和教師的認可，也在很多方面彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是現(xiàn)在的“雨課堂”還處于發(fā)展階段，師生對平臺所具有的功能操作不太熟練這個問題得需要大量實踐來慢慢解決。另外，互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)會對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有一定的要求，如果硬件設(shè)施跟不上就無法實現(xiàn)“雨課堂”教學(xué)。所以，雨課堂的完全實現(xiàn)還需要很大的投資，才能夠滿足雨課堂實施的需求，這對于一些條件相對落后的地區(qū)還是存在著困難。

綜上所述，我們傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，還是需要類似于“雨課堂”這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來彌補，讓學(xué)生們都積極地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性，才能夠提升知識的全方位傳授的效率。但是，也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要將現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和傳統(tǒng)教育模式合理結(jié)合，才能達到教學(xué)事半功倍的效果。