“高效”的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活

呂明璋

高等教育是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)人的知識儲備與技能發(fā)展程度，將會直接影響自身的未來發(fā)展方向及空間。由于當(dāng)前社會文化對于校園文化的影響逐漸加劇，加之高校營造了相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)活動中缺乏自律意識，沉迷網(wǎng)絡(luò)及游戲，荒廢了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)就業(yè)遭遇困境時(shí)已經(jīng)為時(shí)晚矣。迎合高等教育教學(xué)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的改革方案，大學(xué)生必須提升自身在學(xué)習(xí)及生活方面的自律意識，充分利用時(shí)間及資源，從而順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為未來的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、重視自身自學(xué)能力的培養(yǎng)

由于高校的課程教學(xué)多為走讀式學(xué)習(xí)模式，教師完成課程教學(xué)任務(wù)后，便需要學(xué)生能夠自行完成知識應(yīng)用實(shí)踐、鞏固性學(xué)習(xí)等活動，對于自身的自學(xué)能力要求也相對較高。由于在中學(xué)教育體制中，學(xué)習(xí)任務(wù)多由教師設(shè)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為對于教師也具有較強(qiáng)的依賴心理，但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，便需要學(xué)生能夠根據(jù)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，契合自身在專業(yè)學(xué)習(xí)活動中存在的不足，積極進(jìn)行自我完善，自主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、自行制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、根據(jù)教師的課程教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這些活動都需要以良好的自學(xué)能力為基礎(chǔ)。為高效率的完成專業(yè)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生要對自身的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我審視和評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)活動中存在的不足之處，根據(jù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及專業(yè)知識應(yīng)用實(shí)踐能力的發(fā)展需要，制訂逐漸完善自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的計(jì)劃，強(qiáng)化自身的自律意識，如果一段時(shí)間都能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以給自己適當(dāng)?shù)莫剟?，以循序漸進(jìn)的發(fā)展自身的自學(xué)能力。

二、科學(xué)合理利用時(shí)間

大學(xué)期間學(xué)生需要自主支配自身的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，科學(xué)合理安排和應(yīng)用時(shí)間，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的關(guān)鍵。由于智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，很多大學(xué)生都存在過量使用智能手機(jī)等移動終端的習(xí)慣，有些學(xué)生可以有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是更多的學(xué)生是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)看視頻、新聞、綜藝，時(shí)間在無形之中便悄悄流逝。為提升專業(yè)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，首當(dāng)其沖需要學(xué)生能夠?qū)W習(xí)科學(xué)合理的安排和應(yīng)用時(shí)間，日積月累，形成良好的時(shí)間應(yīng)用習(xí)慣。學(xué)生可以制訂相對完整的時(shí)間安排表，將每日的時(shí)間分割成不同的模塊，將上課、自主學(xué)習(xí)、生活自理、體育運(yùn)動、社交等活動內(nèi)容都進(jìn)行詳盡的時(shí)間約定，明確每段時(shí)間應(yīng)該做什么，并嚴(yán)格執(zhí)行時(shí)間表，同時(shí)在時(shí)間表執(zhí)行的過程中，學(xué)生也會逐漸摸索該怎樣做才能夠提升效率，逐漸養(yǎng)成今日事今日畢的良好習(xí)慣，將平時(shí)被浪費(fèi)在上網(wǎng)、聊天等活動的碎片化時(shí)間，有效應(yīng)用起來，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的目的。

三、掌握有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)活動必須要學(xué)生付出精力和心力，有些大學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)階段后就會出現(xiàn)明顯的惰性心理，這種惰性不僅是學(xué)習(xí)行為，更是學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)理念及意識的影響下，也難以完成高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)習(xí)。正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，大學(xué)生針對大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，也需要具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)方法，用對方法往往能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。專業(yè)學(xué)習(xí)活動要分成“預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)——鞏固——實(shí)踐”等環(huán)節(jié)，很多大學(xué)生都忽視預(yù)習(xí)對于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，這種想法是極其不正確的，在課前進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)的主動性，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中捕捉到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，即有利于提高學(xué)生聽課的效率，也能夠給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行記筆記等學(xué)習(xí)活動，為課后的鞏固性學(xué)習(xí)提供便利。課后也要重視知識的鞏固以及實(shí)踐應(yīng)用，快速將知識內(nèi)化，形成自身的專業(yè)技能，循序漸進(jìn)提高專業(yè)知識水平與技能水平。

四、重視專業(yè)學(xué)習(xí)拓展及社會實(shí)踐

大學(xué)生在高等教育階段不僅要完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)階段向社會就業(yè)階段的完美過渡，提升自身的崗位就業(yè)及社會生活的適應(yīng)力，因而大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要重視專業(yè)學(xué)習(xí)活動的拓展，積極參與社會實(shí)踐活動，通過多元化形式的學(xué)習(xí)活動，逐漸完善自我。拓展性的專業(yè)學(xué)習(xí)活動有多種方式，學(xué)生即可以進(jìn)行廣泛的課外閱讀，拓展知識視野，也可以進(jìn)行跨學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合性，高校進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)是為便于科學(xué)研究而進(jìn)行學(xué)科門類及專業(yè)課程的劃分，而這種人為割裂的課程設(shè)計(jì)又會體現(xiàn)出一定的局限性，根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展需要而進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自身知識架構(gòu)的整合。而社會實(shí)踐更是學(xué)生需要關(guān)注的問題，很多專業(yè)教學(xué)與社會生產(chǎn)實(shí)踐存在較大的差異性，通過社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的對接，可以為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外大學(xué)生在大學(xué)階段還要重視自身的專業(yè)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃，以自身的專業(yè)為基礎(chǔ)，對社會相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)形式、職業(yè)發(fā)展空間進(jìn)行廣泛的了解，設(shè)定符合自身意愿的發(fā)展目標(biāo)，并可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，將大學(xué)階段的有限時(shí)間充分應(yīng)用起來。

大學(xué)階段是大學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此階段學(xué)生需要重視自身自學(xué)能力的培養(yǎng)、科學(xué)合理利用時(shí)間、掌握有效的學(xué)習(xí)方法、重視專業(yè)學(xué)習(xí)拓展及社會實(shí)踐，通過提升專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，保證學(xué)習(xí)及生活質(zhì)量，努力拼搏、不負(fù)青春。