中職聾生就業(yè)不穩(wěn)定的對(duì)策探析

胡淑聰

摘 要：通過本校近幾年畢業(yè)的聾生在社會(huì)上的就業(yè)狀況分析，結(jié)合聾生的特點(diǎn)，采用多元教育模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓聾生能夠通過學(xué)校的教育，將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為行為習(xí)慣。讓特教學(xué)校走出去的聾生不僅能就業(yè)，而且自身的職業(yè)生涯能夠得到穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè);聾生;職業(yè)素養(yǎng);教育模式

目前聾生就業(yè)現(xiàn)狀并不是很理想，教育和技術(shù)培訓(xùn)雖然對(duì)聾生就業(yè)有一定的幫助，但并不穩(wěn)定。殘疾人就業(yè)不穩(wěn)定的原因表現(xiàn)為：社會(huì)條件保障、聽障殘疾人自身的就業(yè)能力障礙和信息障礙。但是通過本校16服裝班、15電子（2）班、14工美班暑假就業(yè)情況反饋，凸顯出了聽障殘疾人中職階段職業(yè)素養(yǎng)教育的虛浮。

2018年6月初，學(xué)校安排16級(jí)服裝班學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一共25名學(xué)生，分配到三家企業(yè)。2017年6月中旬，學(xué)校分批將2015級(jí)學(xué)生送往企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。2015級(jí)電子（2）班為電子專業(yè)全聾生班級(jí)，共18名學(xué)生，其中8名同學(xué)送往美芝企業(yè)實(shí)習(xí)，另10名同學(xué)送往亨通實(shí)習(xí)。送往企業(yè)當(dāng)天，安排好學(xué)生，和企業(yè)做好交接。同時(shí)配合企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的崗前教育，并為他們打氣，希望他們能堅(jiān)持完成一年的跟崗實(shí)習(xí)。有任何問題可以及時(shí)向班主任反饋，學(xué)校并班主任會(huì)與企業(yè)溝通解決。跟崗實(shí)習(xí)第一天，吳同學(xué)說企業(yè)位置太偏要求去另一家企業(yè)，在不影響企業(yè)的前提下進(jìn)行了更換。第二天張同學(xué)說不能在美芝上班，因?yàn)楣ぷ魈ｋU(xiǎn)，將他的手劃傷了。通過照片發(fā)現(xiàn)是有一些輕微的劃傷，可能是因?yàn)閷?duì)工作不熟練導(dǎo)致。希望他堅(jiān)持工作一段時(shí)間看看，但卻說自己做不了要離職。第五天，李同學(xué)和孫同學(xué)說自己不能上夜班，能不能只上白班，這個(gè)我直接答復(fù)說不行，因?yàn)槊總€(gè)公司有自己的制度，不能因?yàn)閭€(gè)人而改變，作為一名員工只能去適應(yīng)企業(yè)的合理制度。他們要求換工作，說能不能幫他找一個(gè)輕松的工作，我耐心的和他們說沒有輕松的工作，誰的工作都不輕松。但是二天后他們?nèi)赞o職了。一周后美芝公司已離職5位同學(xué)，十天后亨通離職4位同學(xué)。

與學(xué)生的溝通過程中，作為一名特殊教育的中職德育教師，我在思考：為什么聾生無法實(shí)現(xiàn)在企業(yè)的長(zhǎng)期就業(yè)？到底聾生中職階段的職業(yè)素養(yǎng)方面的教育存在什么問題？聾生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該如何去實(shí)施才能達(dá)到有效就業(yè)？

針對(duì)15電子（2）班的就業(yè)問題，我回顧了在特教學(xué)校這幾年的教學(xué)工作，潛心思考，發(fā)現(xiàn)了確實(shí)存在著很多的不足。首先，對(duì)于聾生的特殊性認(rèn)識(shí)不全面和深入，沒有從聾生的特殊性出發(fā)去探索適合聾生的教學(xué)模式。這里主要來反思下聾生的就業(yè)觀的職業(yè)素養(yǎng)教育問題。首先要了解我國(guó)對(duì)于殘疾的聾人的定義是有聽力障礙的人。那么有聽力障礙就是部分失去或完全失去聽覺，那么聾生是通過什么樣的方式來認(rèn)識(shí)世界呢？肯定絕大部分人會(huì)認(rèn)為應(yīng)該是通過視覺，因?yàn)榇蟛糠致犃φ系K的人，視覺還是很好的。這就導(dǎo)致了在特殊教育教學(xué)中，在給聾生上課的時(shí)候我們代入式的認(rèn)為盡可能的讓他們通過視覺去習(xí)得各種各樣的知識(shí)。可是，給聾生上過課的教師都會(huì)很痛苦的發(fā)現(xiàn)僅僅依靠視覺完全無法讓聾生了解全部的知識(shí)。比如定義、概念和意志，這些是沒有辦法只通過視覺就可以理解的。同時(shí)單一的課堂形式也讓聾生厭倦，無法集中注意力去看教師上課。而且，聾生的注意力是很容易分散的，因?yàn)闆]有聽覺的幫助，他們甚至無法找到說話的人是誰。

在以后的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用什么樣的教育模式呢？首先，不應(yīng)該只局限于視覺，而是充分發(fā)揮聾生的其他無障礙的感官去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界。比如在《職業(yè)道德與法律》中，教授禮儀交往的時(shí)候，應(yīng)該讓聾生去表演和同學(xué)去接觸，感受什么樣的禮儀才是讓人舒服的，文明的禮儀。在同學(xué)的交往中，怎樣做才能獲得良好的人際關(guān)系。個(gè)人禮儀的教育中，可以在全班評(píng)選下，你覺得誰的外形是你最喜歡的。同時(shí)你最愿意和誰做朋友。多方位的調(diào)動(dòng)自己所有的感官去認(rèn)識(shí)問題，思考問題。在對(duì)于概念的理解上，我們要注意讓聾生發(fā)揮多感官的功能去認(rèn)識(shí)和理解。

第二，要在聾生職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真切的體會(huì)課本內(nèi)容，了解職業(yè)的真正內(nèi)涵。在入學(xué)之始的《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，就應(yīng)該帶學(xué)生去合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。針對(duì)課本的內(nèi)容讓學(xué)生了解職業(yè)的內(nèi)涵和今后作為職業(yè)人應(yīng)該是一個(gè)什么樣的。這樣可以避免剛?cè)雽W(xué)的聾生對(duì)于工作抱有不切實(shí)際的幻想，乃至于對(duì)于自己未來工作的定位有很大的偏差。記得給16級(jí)輔具專業(yè)的學(xué)生上職業(yè)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，提問：你希望自己畢業(yè)的時(shí)候拿多少錢一個(gè)月？有同學(xué)說希望拿一萬一個(gè)月。對(duì)于這樣的想法，我覺得很悲哀。這個(gè)學(xué)生對(duì)于自己有盲目的自信，同時(shí)對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差，對(duì)于社會(huì)形勢(shì)的了解也很淺薄。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校更應(yīng)該和企業(yè)親密合作，把課堂搬到企業(yè)去，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。通過企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的未來職場(chǎng)應(yīng)該是個(gè)什么樣子，但是要告訴學(xué)生你看到的現(xiàn)狀不是絕對(duì)的，如果對(duì)于未來的現(xiàn)實(shí)不滿意想要改變也是完全可以的，關(guān)鍵在于自身能力的提升。而且學(xué)校教育的結(jié)束也不是一個(gè)人學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是從一個(gè)階段跳到另一階段學(xué)習(xí)的開始。希望同學(xué)們通過企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能夠?qū)ふ业阶约旱穆殬I(yè)生涯道路。

第三，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮情景模擬教學(xué)的作用。由于時(shí)空的局限性，不是什么課程內(nèi)容都可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，那么情景模擬教學(xué)這一方式可以彌補(bǔ)這種不足。比如《職業(yè)道德與法律》中什么是違紀(jì)，什么是違法？通過情景模擬讓學(xué)生自己去分別，同時(shí)可以在課前布置好作業(yè)，讓學(xué)生先去收集相關(guān)資料，可以自編情景劇也可以教師讓學(xué)生排練。這種教學(xué)也可以讓學(xué)生切身感受到違紀(jì)、違法的概念，同時(shí)還可以總結(jié)違紀(jì)、違法的各種形式。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，不要被表象所迷惑。

第四，在課堂教學(xué)中還可以引用物理實(shí)驗(yàn)的方式采用意志體驗(yàn)教學(xué)，通過人體的實(shí)驗(yàn)去感知一些意識(shí)流的知識(shí)。在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，比如堅(jiān)持不懈，就可以通過耐力實(shí)驗(yàn)告訴同學(xué)們：堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)短的意義是什么，為什么有的同學(xué)能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，是什么支撐他呢？比如說如何讓同學(xué)們理解團(tuán)隊(duì)合作精神，可以通過分組比賽的方式，團(tuán)體得分最多的那組就是團(tuán)隊(duì)配合較好的表現(xiàn)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。精神意志是一種形而上的東西，只通過視覺是沒有辦法理解的。就像語文教學(xué)中，教師說到優(yōu)美這一詞的時(shí)候，聾生也沒有辦法體會(huì)。因此只能通過別的方式，讓聾生去感受。綜上所述，聾生在中職階段的職業(yè)素養(yǎng)教育，必須全方位的調(diào)動(dòng)各種感官的作用，同時(shí)采用多種多樣的模式去讓聾生即使有聽力方面的障礙，仍然不會(huì)造成認(rèn)識(shí)世界的欠缺。讓教師用耐心、細(xì)心去灌溉無聲的心田，打破信息交流阻滯的樊籬，引領(lǐng)聾生走向社會(huì)，融入人群，勇敢的開辟出自己的美好人生。

可是就我班15電子（2）的跟崗實(shí)習(xí)情況分析發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于聾生的職業(yè)教育，學(xué)校的滿腔熱忱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在跟崗實(shí)習(xí)的班會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)習(xí)單位一旦選定，再苦再累也要堅(jiān)持一年，而且學(xué)校會(huì)和企業(yè)簽協(xié)議，學(xué)生和企業(yè)也簽有勞動(dòng)合同，不可以動(dòng)輒就離職?？墒嵌潭痰陌雮€(gè)月時(shí)間，潘同學(xué)家長(zhǎng)打電話說：潘同學(xué)在企業(yè)上班總是鬧肚子，怕是腸胃有問題，想請(qǐng)假回家檢查身體并修養(yǎng)一段時(shí)間。吳同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系我說能不能給他小孩換一個(gè)輕松的工作？孫同學(xué)家長(zhǎng)說他身體弱，這個(gè)企業(yè)太累了，他吃不消。還有的家長(zhǎng)干脆就說，老師我家孩子要辭職，我和他也說不清楚，我也不會(huì)手語，你能不能好好說說他。從這些家長(zhǎng)的行為中可以發(fā)現(xiàn)，家庭教育很重要。家庭教育的缺失和不當(dāng)都會(huì)給殘疾學(xué)生帶來不可磨滅的影響。因?yàn)檫@次離職的同學(xué)中，有的家長(zhǎng)表示支持，有點(diǎn)家長(zhǎng)覺得自己管不了，覺得學(xué)生更聽教師的，讓教師進(jìn)行勸阻。這些家長(zhǎng)態(tài)度是極其不負(fù)責(zé)任的，聾生本身的特殊性導(dǎo)致他們更渴望被愛和關(guān)注，而且他們中有的聾生會(huì)非常的偏執(zhí)和難溝通，如果父母放任不管，或者一味順從都會(huì)導(dǎo)致聾生不能自食其力，獨(dú)立自主的生存于世。那么如何讓聾生能夠盡快融入社會(huì)，找到自己的尊嚴(yán)，能夠自食其力的在社會(huì)生存才是最重要的。那么在學(xué)校教育的同時(shí)必須保證家庭教育的同步，父母也可以通過自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)告訴小孩一些道理，也可以在暑假的時(shí)候帶自己的小孩去自己上班的地方感受就業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況。甚至父母可以在自己上班的地方讓小孩參加暑期實(shí)踐，這樣就可以提前感受職業(yè)人的真實(shí)。家庭與學(xué)校配合一起去完成聾生中職階段的職業(yè)素養(yǎng)教育。愛讓生命完整，我們要用真誠(chéng)的心去引導(dǎo)聽障殘疾人去更好的融入社會(huì)，在職業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)。

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