鐘秋紅

【摘要】隨著新課程改革的大力實施，數(shù)學生活化、生活經(jīng)驗數(shù)學化，成為了小學數(shù)學教學的主流。在這一背景下，讓學生運用數(shù)學思維去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的實際問題，就成了小學數(shù)學教學中的重中之重。小學生對“數(shù)學”的認識和實踐來源于生活，只要在課堂教學中指導學生善于觀察、親身體驗、勤于操作，就會感受到“數(shù)學”的樂趣和作用，從而產(chǎn)生良好的“數(shù)學”興趣，為學好數(shù)學奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化；有效運用

在平時的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時可能顯得非常流利，然而在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？數(shù)學來源于生活，又應用于生活，數(shù)學知識的獲得離不開生活，因此數(shù)學學習更離不開生活。在小學數(shù)學教學中，教師應該從教學的實際需要出發(fā)，創(chuàng)造性地運用生活化教學，堅持從學生的生活經(jīng)驗入手，挖掘數(shù)學知識內(nèi)涵，捕捉數(shù)學生活現(xiàn)象，讓數(shù)學從學生的生活中來，又應用于學生的生活中去。

一、在生活中尋找數(shù)學

根據(jù)兒童的心理需求和教育教學的規(guī)律，要想讓學生學得輕松，知識掌握得牢固，只有讓數(shù)學學習建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正掌握數(shù)學知識。生活是數(shù)學的源泉，生活中處處有數(shù)學。在教學過程中，教師要善于充分利用學生身邊的素材，讓他們用數(shù)學的眼光觀察認識周圍的事物，用數(shù)學語言來表達與交流，從而理解數(shù)的意義。

例如，教師在講授“0認識”時，不妨先啟發(fā)學生說出在日常生活中哪些地方見過0？學生的積極性馬上高漲起來：“三角尺上有0”“溫度表上有0”“計算機上有0” “電話機上有0”“在我們家門牌上有0”“車牌上有0”……然后，引導學生聯(lián)系這些身邊的事物，讓學生體會到0除了表示沒有外，還可在溫度表、方向圖上表示分界點，在直尺上表示起點，在日歷、電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號碼。通過這樣，促使學生在聯(lián)系生活中體會數(shù)的意義，不斷拉近學生與數(shù)學之間的距離，降低數(shù)學在學生心目中的難度。

又如，我讓學生親自到操場上去走一走、跑一跑、測一測、量一量，讓學生感受300米、100米的距離；在春游、秋游中感受1千米、10千米的路程；到超市去看看、稱稱各種食物和水果的重量，感受500克、1千克、10千克的實際重量等等。這些活動深受學生的喜愛，不僅可以獲得“數(shù)感”的啟蒙，還能培養(yǎng)學生的“親數(shù)學”的行為，穩(wěn)步培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

二、讓數(shù)學還原于生活

小學階段的學生由于年齡尚小，生活經(jīng)驗不足，他們頭腦中的數(shù)學知識不能只停留在背誦、記憶概念的基礎上，還要通過必要的學習和訓練，才能讓學生在解決實際問題的過程中進一步消化、吸收，以達到牢固、靈活地掌握所學知識的目的。數(shù)學知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起以后，數(shù)學的強大生命力才能得到較好的體現(xiàn)。大多數(shù)的小學數(shù)學知識都和現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，教師在進行知識傳授時，如果能夠和學生的生活有機聯(lián)系在一起，有助于穩(wěn)步提高小學數(shù)學教學效果。

例如，在教學北師大版小學三年級上冊第五單元《周長》時，教師可以設計這樣的操作活動：1.量一量：我們用的數(shù)學課本的周長是多少厘米？2.走一走：讓學生親自到操場走走，操場走一圈有多少米？3.猜一猜：我們的課桌的周長是多少厘米？黑板的周長呢？4.說一說：我們的生活中熟悉的事物，它們的周長是多少？又如，教師在講授北師大版小學二年級數(shù)學上冊第二單元《購物》時，可以先拿出10元、20元、50元的人民幣若干張，讓學生正好拿100元，可以怎樣拿？多叫幾個學生上來試試。教師通過以上一系列的操作活動，讓學生“觸摸”了數(shù)學，體驗了我們生活中熟悉數(shù)學，親身感受，進一步提高了學生學習數(shù)學的積極性，增強了學生對數(shù)學的理解與掌握，為將來可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

三、在游戲活動中分享數(shù)學

游戲活動是孩子們最感興趣，是提高學生學習興趣和學習積極性的方式。游戲活動需要多種器官協(xié)同參與，能夠進一步培養(yǎng)學生的動手能力、動口能力、動腦能力。同時在學科中引入游戲活動，能讓課堂充滿歡樂和情趣?！皩W中玩，玩中學”已經(jīng)成為教學中一個共識，游戲教學逐漸成為學科教學中一個必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。實踐證明，在數(shù)學課堂教學中穿插多彩的游戲活動，學生和老師會產(chǎn)生勞逸結合的效應，能夠活躍課堂氣氛，使課堂教學達到事半功倍的作用。

例如，教師在講授北師大版小學二年級數(shù)學上冊第七單元《分一分與除法》P64的《分香蕉》時，教師可以創(chuàng)設一個猜一猜、分一分、填一填的游戲環(huán)節(jié)。

1.想一想，猜一猜

師：現(xiàn)在老師一共有12根香蕉，請同學們幫老師來想一想，這些香蕉平均分，每份的數(shù)量相同？可以有幾種分法？學生的熱情很高，各抒己見，只要答得對，老師就要及時給予語言方面的肯定，或者獎勵一朵小紅花。

2.分一分，填一填

師：現(xiàn)在老師想把手里的12根香蕉，平均分，你有哪些分法呢？ 生1：每份（1）根，可以分（12）份；生2：每份（2）根，可以分（6）份；生3：每份（3）根，可以分（4）份；生4：每份（4）根，可以分（3）份；生5：每份（6）根，可以分（2）份；生6：每份（12）根，可以分（1）份。上述游戲倡導的是學有意、學有趣、學有用、學有效。通過把有趣、有用、有效等方面有機結合起來，促使學生樂學、愛學、會學，并使知識和技能得到有效拓展，不僅可以鍛煉學生的數(shù)學運算能力，還能學到新的解決問題的策略。

總之，數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，帶著孩子們走進數(shù)學的天地，讓數(shù)學植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學生感知生活，讓學生親近數(shù)學，體會數(shù)學與生活同在的樂趣，讓學生學習數(shù)學的過程成為“做數(shù)學” “用數(shù)學”“再創(chuàng)造”的過程，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學真正回歸生活化。

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