舒黎納

摘 要：幼兒園是3到6歲的幼兒接受教育的場所，是幼兒初步離開家庭、融入集體生活的場所，是幼兒成長路途中的重要里程碑。幼兒園各項活動的設(shè)置都是以促進幼兒的全面發(fā)展為目標進行設(shè)置的，對幼兒來說有著重要的意義。然而受年齡及認知水平的限制，傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)模式對幼兒來說是及其不適宜的。因而實施課程游戲化教學(xué)，將幼兒教學(xué)活動以幼兒喜愛的游戲形式呈現(xiàn)出來不失為有效的方法和策略?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，探究一番在幼兒園實施課程游戲化教學(xué)的有效方法和策略，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;精選內(nèi)容;創(chuàng)新教學(xué);戶外游戲

課程游戲化教學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)涵是，在保證原有游戲時間的基礎(chǔ)上，將課程的教學(xué)活動以游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)幼兒參與課堂教學(xué)活動的興趣和動力，更好地促進幼兒教學(xué)活動的開展。實施課程游戲化教學(xué)是符合幼兒認知水平及興趣愛好的重要舉措，是幼兒教育活動的重要組織形式。作為幼兒教師，我們應(yīng)積極探究實施課程游戲化的有效教學(xué)方法和策略，為實現(xiàn)幼兒教學(xué)活動質(zhì)量的提升提供有力支撐。

一、精選游戲教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒園課程的種類多種多樣，有旨在培養(yǎng)幼兒自理能力的生活課程，有開發(fā)幼兒智力的全腦課程，有培養(yǎng)幼兒興趣愛好的才藝課程，還有促進幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程以及各式各樣的互動課程。在實施課程游戲化教學(xué)時，教師應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，從幼兒感興趣的課程入手，將之與游戲巧妙地結(jié)合起來，為幼兒營造生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍和空間，從而激發(fā)幼兒參與課程學(xué)習(xí)的興趣和動力，為游戲化教學(xué)的順利開展和實施打好基礎(chǔ)。

例如，教師可以在幼兒感興趣的親子互動課程中設(shè)置游戲，游戲的名稱叫做“大腳踩小腳”，具體的游戲形式是：每組家庭由一名家長帶領(lǐng)幼兒參加游戲，號令生發(fā)出后，幼兒的雙腳踩在家長的雙腳上，然后與家長手拉著手向前走，直至走到終點摘到插在終點的旗子，并按照原路返回。在走的過程中，幼兒的雙腳要始終保持站在家長雙腳上面，違背規(guī)則的幼兒及家長要被淘汰。緊張、刺激的游戲極大地鍛煉了幼兒與家長之間的配合度，是幼兒喜愛且樂于參與的。如此一來，通過在幼兒感興趣的課程中設(shè)置游戲教學(xué)，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，拉近了幼兒與家長之間的距離，使幼兒教學(xué)質(zhì)量得到有效改進和提升。

二、創(chuàng)新游戲教學(xué)形式，滿足幼兒發(fā)展需求

隨著時代的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的游戲教學(xué)模式已很難適應(yīng)當今幼兒的發(fā)展需求。為此，在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從幼兒的興趣愛好、認知水平出發(fā)，結(jié)合當前的一些流行元素，對游戲教學(xué)進行改進和創(chuàng)新。而作為幼兒教育組織者和實施者的幼兒教師，也應(yīng)不斷提升自我，積極探究創(chuàng)新游戲教學(xué)的有效方法和策略，從而使幼兒教育教學(xué)模式緊跟時代發(fā)展的潮流，滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求，使幼兒在玩樂中輕松獲取知識和技能。

例如，教師可以將先進的信息技術(shù)與游戲教學(xué)融合起來。以幼兒的表演活動為例，大班的幼兒對“三打白骨精”的故事比較感興趣，教師可以以此為素材，讓幼兒進行角色扮演的游戲。首先利用多媒體為幼兒反復(fù)播放這一片段，讓幼兒對基本的故事情節(jié)有深入的了解和認識。之后，對幼兒進行角色劃分，根據(jù)幼兒的喜好讓幼兒決定自己扮演的角色，并為幼兒提供必要的服裝和道具，讓幼兒針對人物的特點將具體的故事情節(jié)表演出來。在幼兒表演的過程中，教師可以利用電子設(shè)備將幼兒的表演記錄下來，制作成照片墻用來優(yōu)化班級的墻面環(huán)境，或是錄制成視頻，發(fā)送到班級的微信交流群讓家長觀看，使家長能夠充分了解幼兒的日?；顒印Ｈ绱艘粊?，通過對游戲教學(xué)進行創(chuàng)新，提高了幼兒的參與積極性，滿足了幼兒多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進了幼兒游戲教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、開展戶外游戲教學(xué)，促進幼兒全面發(fā)展

幼兒年齡偏小，有著活潑好動的天性，且易對外界新鮮、奇特的事物感興趣。傳統(tǒng)的幼兒教育模式對幼兒來說是極其不適宜的。為此，在實施課程游戲化教學(xué)時，教師應(yīng)適當放寬對教學(xué)環(huán)境的要求，積極組織幼兒開展戶外游戲教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒走出教室和學(xué)校，走向家庭和社會，在融入社會、家庭的過程中不斷促進幼兒認知能力的提升，使幼兒得以健康、全面地發(fā)展。

例如，教師可以以節(jié)日為契機，帶領(lǐng)幼兒進行戶外游戲教學(xué)。比如在植樹節(jié)帶領(lǐng)幼兒去戶外植樹，讓幼兒親自體驗澆水、施肥的過程，體會勞動的樂趣?；蚴窃谀赣H節(jié)攜帶一枚雞蛋入園，并保護雞蛋在幾天內(nèi)不被損害，從中體會母親十月懷胎的艱辛與不易。如此一來，通過開展戶外游戲教學(xué)，不僅滿足了幼兒對外界事物感興趣的好奇心，還增強了幼兒的認知能力，使幼兒得以健康、快樂地成長。

總之，課程游戲化是符合幼兒年齡及認知水平的幼兒教育組織形式，在幼兒教育教學(xué)活動中應(yīng)用廣泛。幼兒教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，積極探究實施課堂游戲化教學(xué)的有效方法和策略，使幼兒能夠充分體會到游戲教學(xué)的樂趣所在并積極參與其中，為促進幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]吳蕾.實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析[J].考試周刊，2015

[2]李芳芳.幼兒園課程游戲化的實踐研究[J].新課程研究（下旬刊），2015