周薇

摘 要：問題是啟發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火索。數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，并不斷地從提出問題到解決問題的思維過程。因此，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須重視對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)教育抓起，采取行之有效的教學(xué)策略來對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，以不斷提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識;生活情境;合作學(xué)習(xí)

問題思維的起點，思考的動力。思維與問題之間有著密切的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)教學(xué)是通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識當(dāng)做教學(xué)的重要任務(wù)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特點，通過加強(qiáng)新舊知識之間的對比、創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境、組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)等策略來對學(xué)生進(jìn)行問題意識的訓(xùn)煉，從而促使學(xué)生的問題意思得以不斷增強(qiáng)。

一、加強(qiáng)新舊知識對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)實踐時，一定要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的這一特點，注重挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中找出學(xué)生懸而未決的問題，引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進(jìn)行對比、分析，從而促使學(xué)生在舊知識的復(fù)習(xí)和回顧中延伸出新的知識，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而成功勾起學(xué)生心中的好奇因子，積極主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

例如，在學(xué)習(xí)《乘除法的關(guān)系》這部分內(nèi)容時，我就通過加強(qiáng)新舊知識之間的對比來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，讓學(xué)生從加減法之間的關(guān)系出發(fā)來猜測乘除法之間的關(guān)系。接著，我出示一副圖片：每棵樹上有5顆蘋果，13棵樹上掛了65顆蘋果。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的數(shù)量關(guān)系，并列出三道算式。然后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三道算式，說一說從中發(fā)現(xiàn)了什么。這時，學(xué)生由加減法之間的關(guān)系以及乘除法的三道算式中發(fā)現(xiàn)了“除法時乘法的逆運算”這一規(guī)律。這樣，我通過加強(qiáng)新舊知識之間的對比，引導(dǎo)著學(xué)生從舊知識中延伸出了新知識，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了提高。

二、創(chuàng)設(shè)逼真生活情境，啟發(fā)學(xué)生提出問題

小學(xué)生的好奇心和求知欲旺盛，經(jīng)常圍在大人身邊問為什么，而這些問題又大多是生活中常見的事物或現(xiàn)象，這就告訴我們，在熟悉的生活氛圍中更容易促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并提出問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一心理特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從生活中尋求新穎、鮮活的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境，從而促使學(xué)生在熟悉的生活情境中產(chǎn)生疑惑，并大膽地提出問題。

例如，在學(xué)習(xí)《加減法的關(guān)系》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境來啟發(fā)學(xué)生提出問題。課上，我讓學(xué)生快速說出本班男生、女生以及全班學(xué)生的數(shù)量，并將這些數(shù)寫在黑板上。這時，我讓學(xué)生從這些數(shù)中提出一個數(shù)學(xué)問題，并列式解答。這時，學(xué)生很快就能提出多種問題。如男生女生一共多少人？已知全班人數(shù)和男生人數(shù)，求女生人數(shù)？已知全班人數(shù)和女生人數(shù)，求男生人數(shù)？等等。這時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察上述幾個算式，說一說從中發(fā)現(xiàn)了什么？這時，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)加減法之間的關(guān)系。這樣，我以本班的實際情況引入新課內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，啟發(fā)學(xué)生提出了問題。

三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題

合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生營造民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效打開學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中，主動思考，并熱烈地討論。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，通過提出具有探究性和層次性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生在討論交流中，對問題進(jìn)行主動思考、分析、討論、驗證和總結(jié)，最終利用集體的智慧來順利解決問題，從而促使學(xué)生的思維得以開拓，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形面積的計算》這部分內(nèi)容時，我就通過組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生解決問題。課上，我出示一個長方形，并提出問題：“長方形的周長可以測量、計算，那么，它的面積應(yīng)該怎樣計算呢？”我讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來找出多種長方形面積的計算方法。學(xué)生在小組內(nèi)展開了激烈的討論，并運用手中面積為1cm2的小正方形通過擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法，找出了多種計算長方形面積的方法。這時，我讓各組匯報自己做找到的方法，并集體討論哪種方法最簡單？這時，學(xué)生通過交流和討論找出了最為簡單的計算方法，并通過這一方法提煉出了長方形面積的計算方法。這樣，我通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過交流討論順利找到了解決問題的方法，并使學(xué)生的思維在交流中得到了拓展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠增強(qiáng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，那么對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都是大有裨益的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，并從小學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，不斷地研究和實踐行之有效的教學(xué)策略，以將學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生能夠不斷地提出與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以促使學(xué)生的問題意識得以不斷增強(qiáng)，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒瑾.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生提問[J].福建論壇（社科教育版），2011，（05）.

[2]小兵.培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高課堂有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界，2012，1.

[3]陳榮芳.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（01）：68-71.

[4]宋妮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J].中國校外教育，2017（36）：47.