高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探析

王青

摘 要：對(duì)于審美教育來講，它在音樂的教學(xué)當(dāng)中有著至關(guān)重要的地位和作用，如何有效地從審美教育的角度上來開展高中音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是當(dāng)前高中院校當(dāng)中需要重視的問題。因此，那么當(dāng)前如何使在高中音樂教學(xué)中可以體現(xiàn)出很好的審美意義，有效地完善音樂的內(nèi)涵，是當(dāng)前我們需要在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中解決的問題。

關(guān)鍵詞：審美教育;高中音樂;實(shí)踐研究

引言

音樂在人們的生活中起著重要的作用，音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在耳濡目染中對(duì)其情感發(fā)生潛移默化的影響。將音樂與教學(xué)相融合起來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)秀的音樂題材可以讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的內(nèi)心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以下是本人針對(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)提出的具體措施。

1音樂審美心理的形成因素

高中生音樂審美心理成因較為復(fù)雜，容易受到時(shí)代發(fā)展的影響，由不同的社會(huì)性質(zhì)、文化底蘊(yùn)、個(gè)人理解、民族特色等因素組成，且與審美的實(shí)際需求、音樂的趣味性與審美感知能力有著密不可分的聯(lián)系。具體形成因素總結(jié)如下：

1.1知識(shí)背景

音樂審美心理的培育首先要依托知識(shí)背景的沉淀，知識(shí)儲(chǔ)量的多少?zèng)Q定了音樂審美意識(shí)與審美感知的程度，不同知識(shí)背景的熏陶對(duì)高中生音樂審美心理的影響大不相同，同時(shí)也對(duì)個(gè)人音樂審美起到了一定的引導(dǎo)作用。例如，生活在書香世家的高中生，由于從小受到長(zhǎng)輩琴、棋、書、畫愛好的耳濡目染，會(huì)比較傾向于接受對(duì)古典音樂的審美與賞析，而長(zhǎng)期受到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)知識(shí)背景影響的高中生則會(huì)偏向于更加多元化的音樂類型，例如現(xiàn)代流行音樂、電子音樂、網(wǎng)絡(luò)流行歌曲、中國(guó)風(fēng)音樂等。

1.2審美經(jīng)驗(yàn)

高中生音樂審美經(jīng)驗(yàn)主要是感情經(jīng)歷、心理發(fā)展歷程以及音樂審美經(jīng)驗(yàn)的累積，感情經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)是高中生在對(duì)某個(gè)音樂進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)的情感與情緒具體感知經(jīng)驗(yàn);心理發(fā)展歷程經(jīng)驗(yàn)是高中生在進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)心理變化的經(jīng)驗(yàn);音樂審美經(jīng)驗(yàn)則是指高中生在欣賞音樂時(shí)不斷升華的對(duì)音樂美的感知的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)以及音樂素養(yǎng)。而現(xiàn)階段產(chǎn)生的審美經(jīng)驗(yàn)較之上述音樂審美經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)高中生而言的干預(yù)效果更強(qiáng)，現(xiàn)階段的音樂審美經(jīng)驗(yàn)是高中生現(xiàn)階段、近期得到的審美經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)已得到的審美經(jīng)驗(yàn)的完善與補(bǔ)充，同時(shí)也對(duì)音樂審美起著一定的約束作用。

2高中生音樂審美心理的對(duì)策

2.1豐富教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師習(xí)慣于將教材中現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而這樣的教學(xué)模式必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的干擾，影響學(xué)生自身對(duì)音樂的判斷。因此在以后的教學(xué)中，比如在學(xué)習(xí)俄羅斯民歌《三套車》的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)音樂，讓學(xué)生從情感、節(jié)拍、旋律以及節(jié)奏等多個(gè)方面去分析這段音樂的作者想要傳遞給我們的思想和情感，由此讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)與作者內(nèi)心的情感達(dá)成共鳴，發(fā)現(xiàn)在教材中所沒有的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

2.2采用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

情景教學(xué)法可以為學(xué)生之間相互交流提供機(jī)會(huì)，學(xué)生在情感的交流中可以培養(yǎng)審美能力。因此在以后的音樂教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生參加合唱團(tuán)、音樂劇、合作比賽等活動(dòng)，教師也可以在班級(jí)的內(nèi)部組織音樂知識(shí)問答競(jìng)賽，因此鼓勵(lì)學(xué)生融入集體，從而拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)《春游》這首歌曲的時(shí)候，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓其回憶并還原春游時(shí)候發(fā)生的有趣的經(jīng)歷，并將感情融入到演唱中去，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該歌曲的理解能力。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓其在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得以休息，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3提升學(xué)生音樂審美心理感知能力

根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，高中音樂教師要利用課堂對(duì)高中生的感官進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳?，不斷通過樂曲的不同表現(xiàn)形式來提升高中生音樂審美心理感知能力，讓學(xué)生建立對(duì)世界的正確認(rèn)知，這對(duì)高中生音樂審美心理的干預(yù)與培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。但學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)能達(dá)成的，需要高中音樂教師利用教學(xué)手段不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，積極開展樂曲審美活動(dòng)，幫助學(xué)生提高審美心理感知能力。例如，高中音樂教師可組織學(xué)生開展配樂詩朗誦活動(dòng)，要求學(xué)生討論對(duì)《再別康橋》一詩應(yīng)配以什么樣的樂曲，才能表現(xiàn)出徐志摩輕盈柔和、細(xì)致美妙的表現(xiàn)手法，以及對(duì)往昔生活的憧憬和對(duì)眼前無可奈何離愁等感情的不同層次表達(dá)。通過對(duì)詩中想要表達(dá)的情感賞析，幫助高中生在尋找音樂表現(xiàn)力及審美觀點(diǎn)相吻合的樂曲的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生深入思考與感知音樂情感的表達(dá)方式，提升高中生對(duì)音樂中美的感悟，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美心理感知能力。

2.4提升學(xué)生藝術(shù)想象能力

高中音樂教師在開展音樂審美心理培育過程中，要充分調(diào)動(dòng)高中生的課堂參與熱情，并通過歌曲創(chuàng)作背景介紹、歌詞品析以及歌曲想要表達(dá)的情緒、情感分析，不斷為高中生創(chuàng)設(shè)音樂情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生展開藝術(shù)想象，將學(xué)生帶入到歌曲意境中，幫助學(xué)生充分提升藝術(shù)想象能力與音樂審美能力。例如，高中音樂教師可以班級(jí)為單位組織紅歌合唱比賽，在對(duì)歌曲選用上，充分選取節(jié)奏明快、鏗鏘有力、歌詞積極向上的紅歌，突出高中生音樂課堂的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)毛主席、紅軍、中國(guó)共產(chǎn)黨戰(zhàn)斗時(shí)的緊張氣氛、艱苦環(huán)境與大無畏精神的心路歷程展開積極的藝術(shù)想象，同時(shí)利用疊句、休止、節(jié)奏變換等音樂唱法的不同表現(xiàn)形式，重現(xiàn)歌曲想要傳遞的畫面與情感，不斷通過音樂的藝術(shù)想象激發(fā)高中生的愛國(guó)主義情懷。高中音樂教師還可利用聯(lián)想法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的藝術(shù)想象能力。以《春之聲》圓舞曲賞析為例，高中音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)春天進(jìn)行想象，并組織學(xué)生將腦海中出現(xiàn)的春天畫面進(jìn)行描述，再帶著對(duì)春天美好的贊美之情對(duì)該樂曲進(jìn)行反復(fù)欣賞，幫助學(xué)生隨著樂曲進(jìn)行更多的聯(lián)想，從而達(dá)到陶冶情操、提升音樂審美能力的目的。

結(jié)語

對(duì)于當(dāng)前高中音樂教學(xué)來講，需要以審美為核心，讓其可以直接作用于學(xué)生的情感世界中。因此在當(dāng)前，高中音樂教師因?yàn)椴粩喔母镆魳方虒W(xué)方法，有意識(shí)地滲透審美教育，從而可以使學(xué)生在充滿音樂的氛圍中可以感受到美的體現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的表現(xiàn)能力以及審美能力。

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