齊淑娟

摘 要：小學(xué)教育不僅要教授小學(xué)生文化知識(shí)，更要培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感和思想品質(zhì)，因此開設(shè)《品德與社會(huì)》這門課程，能培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的情感以及審美能力，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。這對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，本文對(duì)小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中道德情感的培養(yǎng)進(jìn)行探析，為全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；小學(xué)生；道德情感；培養(yǎng)方法

一、前言

道德情感是一個(gè)比較抽象的概念，小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)思維認(rèn)知以及身心發(fā)展的初始階段，其對(duì)一些是是非非還無法進(jìn)行有效的分辨。為了促進(jìn)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展，小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅注重基礎(chǔ)文化學(xué)科的教學(xué)，而且還包括了小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)，在該課程中通過教師的專業(yè)引導(dǎo)對(duì)小學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

二、道德情感培養(yǎng)的重要性

為什么要重視小學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)？很少家長及老師會(huì)這樣地問自己，假如學(xué)生不能獨(dú)立自主地完成自己需要完成的任務(wù)，那將會(huì)是每個(gè)老師及家長最痛心的一件事。小學(xué)生處于感官及神經(jīng)系統(tǒng)的巨大變化期，在這個(gè)階段小學(xué)生的各種行為習(xí)慣還在形成過程中，要想使小學(xué)生擁有良好的道德行為習(xí)慣，就必須在這個(gè)時(shí)候重視其道德情感的培養(yǎng)。

三、《品德與社會(huì)》教學(xué)中道德情感培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一，情感體驗(yàn)不足

當(dāng)前，很多教師仍以書本內(nèi)容教學(xué)為主，教學(xué)方法單一，授課主要以課本知識(shí)的宣讀為主，這種教學(xué)方式僅注重理論知識(shí)傳播，難以使學(xué)生具備良好的情感體驗(yàn)及感悟，很難真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，有違道德情感培養(yǎng)初衷。

2.師生雙方情感溝通不暢

一方面，受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師與學(xué)生不能夠進(jìn)行很好的溝通和交流，從而造成學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度不足，并未達(dá)到理想的道德情感培養(yǎng)效果，難以真正觸發(fā)學(xué)生的情感。另一方面，部分學(xué)校師資力量缺乏，沒有專業(yè)的任課教師，多由班主任或語文教師兼任，相對(duì)的對(duì)于這門課程的課時(shí)設(shè)置較少，難以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，需要很長時(shí)間才能夠進(jìn)行情感渲染，無法觸發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

3.道德情感培養(yǎng)目標(biāo)不明確

縱觀這門課程教學(xué)現(xiàn)狀，并未真正達(dá)成道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。任課教師過于注重理論知識(shí)培養(yǎng)，采用灌輸式課堂教學(xué)方法，不注重觀察小學(xué)生的行為及情感動(dòng)向，不注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有真正實(shí)現(xiàn)道德情感熏陶。實(shí)際教學(xué)中，并未明確道德情感培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐中僅注重道德認(rèn)識(shí)和道德行為。

四、《品德與社會(huì)》教學(xué)中道德情感培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，心理成熟度不足，對(duì)外部事物充滿了探究和好奇。任課教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想政治課學(xué)習(xí)要求，營造良好的課堂情境氛圍，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)道德情感培養(yǎng)。例如，教師可采用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，以視頻、音頻、圖片等形式，對(duì)書本理論知識(shí)進(jìn)行具體化，使其更加生動(dòng)、形象，以還原生活中的各種情境，使學(xué)生達(dá)到心靈的共鳴。

2.向?qū)W生傳遞道德情感正能量

《品德與社會(huì)》課程中能否達(dá)到良好的道德情感培養(yǎng)效果，很大程度上取決于教師的情感、態(tài)度和價(jià)值等，也與任課教師的知識(shí)背景和個(gè)人素養(yǎng)具有很大關(guān)系。任課教師要改變自己的工作狀態(tài)，時(shí)刻保持積極良好的心態(tài)，善于創(chuàng)造、釋放、應(yīng)用情感，以觸動(dòng)小學(xué)生的內(nèi)心，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以自身的情感去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)道德情感培養(yǎng)目標(biāo)。

3.榜樣示范法。

在品德與社會(huì)課的教育過程中，都會(huì)通過榜樣的作用感染學(xué)生，所以，如何發(fā)揮榜樣的作用在品德與社會(huì)課上是非常重要的。首先，可以講述一些感人事件。其次，要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，樹立良好的榜樣。最后，對(duì)于榜樣人物的事跡，必須要進(jìn)行深入地分析，結(jié)合思想理念，增強(qiáng)孩子們的道德觀念。

4.采用課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德情感內(nèi)化

《品德與社會(huì)》既有思想品德教育，又有社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，綜合性強(qiáng)，社會(huì)性與實(shí)踐性兼?zhèn)?。教師要?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，借助各類課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)小學(xué)生借助外部資源，參與社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)道德情感滲透，從而對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

5.利用各學(xué)科情感教育資源，滲透道德情感教育

《品德與社會(huì)》課程為德育情感培養(yǎng)提供了平臺(tái)，但是，僅依靠該門課程的單一教學(xué)，很難達(dá)到良好的教育效果。任課教師可將其他學(xué)科內(nèi)容和資源等，用以該門課程教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以此為背景，培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。例如教師可擇取語文課本中的愛國故事、創(chuàng)新精神等，用以該門課程教學(xué)中，使教學(xué)素材更加豐富，為小學(xué)生提供良好的情感道德培養(yǎng)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，《品德與社會(huì)》課程性質(zhì)決定了其教育性和情感性兼?zhèn)?。新課程改革背景下，任課教師要依據(jù)小學(xué)生的具體情況及實(shí)際學(xué)習(xí)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到道德情感培養(yǎng)的重要性，依據(jù)書本內(nèi)容，采用新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，使他們的道德情感不斷豐富，鼓勵(lì)他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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