杜小春

摘? 要：毋庸置疑，在語(yǔ)文活動(dòng)中，寫(xiě)作能力是一種十分重要的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，所以寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。而在當(dāng)前的教育背景下，序列化教學(xué)理論逐漸在寫(xiě)作教學(xué)中突顯出其應(yīng)用價(jià)值。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣運(yùn)用該教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);序列化教學(xué)

序列化寫(xiě)作教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“雙重轉(zhuǎn)化規(guī)律”，這種理論主要是指把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能，把生活中的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，以教學(xué)為中介，讓學(xué)生通過(guò)思維生成寫(xiě)作能力。也就是說(shuō)，這種教學(xué)理論主要研究的就是如何在現(xiàn)有教學(xué)材料以及學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中的表達(dá)能力以及思維能力。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，這種教學(xué)方式十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律。因此，在組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)序列化教學(xué)的理論進(jìn)行一定的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程中，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

一、立足學(xué)情，優(yōu)化序列

正如前文所述，序列化寫(xiě)作教學(xué)是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。所以寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生具體的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，使每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)都可以落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)序列化當(dāng)中。為此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的起始階段，教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)命題。只有這樣，才能為學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

為了制定更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的命題，教師需要做到以下兩點(diǎn)：第一，命題要有針對(duì)性。教師制定的命題應(yīng)該與學(xué)生的內(nèi)心世界與生活實(shí)際緊密相關(guān)，并且要能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)往生活的回憶，充分激發(fā)學(xué)生的情感，以此來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的表達(dá)意愿;第二，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分堅(jiān)定信心，同時(shí)要做好足夠的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)良好的片段訓(xùn)練題目，并引導(dǎo)學(xué)生從片段材料中對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行提煉，這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生明確寫(xiě)作主題，而且可以初步鍛煉學(xué)生的思維能力?？偠灾挥性趯?xiě)作教學(xué)的起始階段做好充足的準(zhǔn)備，才能使教學(xué)活動(dòng)變得更加清晰、具體、系統(tǒng)，并且更加準(zhǔn)確地把握學(xué)情，優(yōu)化序列。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，活用教材

寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以僅僅依靠為數(shù)不多的寫(xiě)作訓(xùn)練課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師應(yīng)該遵循讀寫(xiě)結(jié)合的重要原則，將閱讀活動(dòng)與寫(xiě)作教學(xué)緊密融合起來(lái)，以此來(lái)使讀寫(xiě)一體的整體效應(yīng)充分發(fā)揮出來(lái)。通常來(lái)講，通過(guò)有效的閱讀活動(dòng)，可以使學(xué)生充分借鑒和吸收文本中的寫(xiě)作知識(shí)素養(yǎng)，而寫(xiě)作則是對(duì)閱讀中獲取的寫(xiě)作知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。利用這種方法，能夠使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中提升寫(xiě)作能力，并有效鍛煉學(xué)生綜合的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

以《春》為例，這是一篇十分經(jīng)典的散文。在這篇文章的閱讀教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體的語(yǔ)言風(fēng)格、修辭手法的使用、疊音詞的使用等幾個(gè)角度賞析了文章的語(yǔ)言特點(diǎn)與寫(xiě)作方法。以此來(lái)幫助學(xué)生積累了一些寫(xiě)作語(yǔ)言，并理解了一些寫(xiě)作方法。接著，我組織學(xué)生從以下幾個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行了更加深入的分析：第一，理清文章的主要線索;第二，梳理文章的創(chuàng)作思路;第三，把握文章的整體內(nèi)容，并歸納文章的主旨。通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了比較全面的理解，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文中包含的寫(xiě)作方面的知識(shí)。之后，我要求學(xué)生仿照這篇課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行了自由的寫(xiě)作練習(xí)。最終，在不斷的練習(xí)中，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合原則是十分重要的。

三、梯度講評(píng)，強(qiáng)化能力

在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，講評(píng)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。而在講評(píng)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量避免采用同一化的講評(píng)方法，而是應(yīng)該增強(qiáng)講評(píng)過(guò)程的針對(duì)性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的作文評(píng)改活動(dòng)，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的自我反思情況進(jìn)行一些針對(duì)性的講解。這樣一來(lái)，既可以使講評(píng)活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，又能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

例如，記敘文是初中階段一種十分重要的作文類型。在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自主性的作文批改，同時(shí)，我會(huì)給學(xué)生提出一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：第一，內(nèi)容（18分），思想健康，切合題意;第二，語(yǔ)言（16分），語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，行文流暢;第三，結(jié)構(gòu)（10分），層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);第四，書(shū)寫(xiě)（6分），書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字體工整。學(xué)生按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析完自己的作文問(wèn)題之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生自己批注的修改意見(jiàn)進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，并指出學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。最終，通過(guò)這種作文批改模式，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，序列化教學(xué)是一種十分重要的指導(dǎo)方法。因此，教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法有更加熟練的掌握，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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