郭云嬋

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的提出，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要性日益得到學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。美術(shù)課程作為小學(xué)階段實(shí)施“美育”甚至是“德育”的重要途徑，其地位十分重要。小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是最為基礎(chǔ)的美學(xué)教學(xué)內(nèi)容，正確的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的審美價(jià)值，為學(xué)生的后續(xù)的審美發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，本文筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐研究，從多個(gè)方面入手，談一談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)對(duì)策

美術(shù)是一門可視性的藝術(shù)，能夠提高個(gè)人內(nèi)涵以及修養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)課堂，傳遞美術(shù)知識(shí)并不是單純的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生打開美術(shù)世界的大門，讓學(xué)生獲得一定的審美能力。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中還要逐漸提升自己的審美能力。這些審美意識(shí)和審美能力是學(xué)生成長(zhǎng)過程中一筆寶貴的財(cái)富，能夠很好地陪伴學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容融入審美培養(yǎng)的策略，促使學(xué)生獲得良好的審美認(rèn)知，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問題探析

（一）教師對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的認(rèn)知不足

人對(duì)美的感知并不是與生俱來的，需要后天去獲得。在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我們不乏發(fā)現(xiàn)，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，在參與美術(shù)教學(xué)時(shí)更加考量的是美術(shù)的技巧、方法，忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)走入了“誤區(qū)”，美術(shù)課堂也較為僵硬。

（二）美術(shù)課堂審美能力培養(yǎng)的方式單一

雖然一些美術(shù)教師在實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但其培養(yǎng)的方式十分單一。一般就是通過多媒體視頻或圖片播放的形式給學(xué)生直接展示一些名家著作，讓學(xué)生們直觀地去觀看。但學(xué)生的抽象能力與理解能力在小學(xué)階段成長(zhǎng)較弱，很難直接地理解一些名畫，審美能力得不到很好地提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對(duì)策探析

正是由于目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力存在問題，因此教師才要“對(duì)癥下藥”，探索教育教學(xué)方向，以變革小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，從多角度提高學(xué)生的審美能力。

（一）改變教學(xué)觀念，重視審美能力培養(yǎng)

首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂所承擔(dān)的責(zé)任，重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂審美能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)觀念在一定程度上為教師的教學(xué)活動(dòng)提供著教學(xué)方向。教師必須深入理解素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)涵，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為美術(shù)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，將學(xué)生的審美能力作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，以針對(duì)審美能力培養(yǎng)進(jìn)行美術(shù)備課環(huán)節(jié)、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂能夠發(fā)揮自身作用，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）從視覺入手，引發(fā)學(xué)生的審美興趣

美術(shù)本就是一種視覺藝術(shù)，因此教師在開展審美教學(xué)時(shí)要把握住美術(shù)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。并且在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象能力較弱，從直觀上帶領(lǐng)學(xué)生去觀看美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠在視覺沖擊下對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行理解與欣賞，能夠有效地將學(xué)生引入到美術(shù)世界中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美興趣。這就要求教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以充分利用直觀的道具、模型或者多媒體所呈現(xiàn)的圖片、視頻等實(shí)施教學(xué)，從學(xué)生的視覺入手，有效地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠投入到美術(shù)作品的實(shí)際欣賞中。如在開展“剪紙藝術(shù)”教學(xué)時(shí)，圖片與視頻的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如直接的剪紙道具。教師可以通過搜集各種民間的特色剪紙作品，如窗花、福字等，在美術(shù)課堂上下發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生能夠細(xì)細(xì)觀察。如在對(duì)著名的繪畫作品進(jìn)行審美教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生能夠一起欣賞與觀看美麗畫作，教師則可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。

（三）音樂、作品相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境

音樂作為另一種藝術(shù)，其中也蘊(yùn)含著美的因子。將音樂與美術(shù)作品相結(jié)合，能夠更方便學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行理解與欣賞。每一個(gè)音樂作品所表達(dá)的作者情緒不同，每一首音樂歌曲所表達(dá)的內(nèi)在情感不同。二者相對(duì)接，能夠讓學(xué)生在或優(yōu)美或激昂的音樂中進(jìn)一步走近音樂，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的審美環(huán)境，讓學(xué)生的心緒沉淀下來，仿若主人公一般走入畫作的世界，進(jìn)一步去感受畫作中的獨(dú)特的美。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，教師需要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而可以讓學(xué)生自主地掌握美術(shù)知識(shí)，并能夠在今后的創(chuàng)作過程中結(jié)合自己的審美能力完成作品的創(chuàng)作。例如，在教學(xué)“藏書票和藏書印”這節(jié)課時(shí)，教師為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中可以展示一幅雕刻藝術(shù)作品，讓學(xué)生從多個(gè)不同的角度欣賞，并且感受不同文化背景下所創(chuàng)作的藝術(shù)作品。一方面，可以使學(xué)生自主感受不同藝術(shù)作品的特點(diǎn);另一方面;可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣帶來良好的促進(jìn)作用，從而為學(xué)生今后欣賞藝術(shù)作品提供不同的審美視角。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，可以幫助學(xué)生結(jié)合生活中所蘊(yùn)含的元素提升學(xué)生作品的美感。教師融入審美能力和知識(shí)教育，可以為學(xué)生今后創(chuàng)造美帶來良好的指導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要耐心講解知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)教材有效啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生可以逐漸提升自己的審美能力。同時(shí)，教師要采取一定的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并且提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力，為學(xué)生今后學(xué)會(huì)欣賞美提供幫助。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，融入審美評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)不應(yīng)該完全停留在“教”，“評(píng)”也十分重要。教學(xué)評(píng)價(jià)在一定程度上標(biāo)示著教學(xué)活動(dòng)的方向，也考查著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，小學(xué)美術(shù)教師要將審美評(píng)價(jià)融入在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)課堂，要認(rèn)真考量學(xué)生的審美能力。適當(dāng)?shù)妮o助于鼓勵(lì)政策，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生敢于去發(fā)現(xiàn)美、感受美和表達(dá)美。通過進(jìn)行審美評(píng)價(jià)的方式提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)課堂學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題，更要通過創(chuàng)新、突破、探索來變革小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂。以確保學(xué)生能夠在參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中獲得美的熏陶，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表達(dá)美。

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