李安剛

摘 ?要：化學(xué)知識有著非常強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)習(xí)過程的難度比較高，這導(dǎo)致很多高中生不喜歡化學(xué)甚至是害怕化學(xué)。因此對于高中化學(xué)教師而言，一定要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，這樣才能夠讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。基于此，本文對高中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做了分析。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：

化學(xué)是一門非常重要的考試學(xué)科，但對于高中生而言，由于其本身就需要面臨特別繁重的學(xué)習(xí)壓力，而化學(xué)的抽象性又特別強(qiáng)，導(dǎo)致很多高中生特別頭疼。在當(dāng)前的高中生中，厭煩甚至恐懼化學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，因此為了讓學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，所有高中化學(xué)教師都應(yīng)該思考如何才能讓學(xué)生更積極主動地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。

一、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

對高中教學(xué)而言，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)特別繁重，教師也同樣要面臨特別大的教學(xué)壓力，因此很多高中教師都存在重教輕學(xué)的問題。大多數(shù)教師都是在向?qū)W生單方面灌輸，忽視了學(xué)生是否真正掌握了知識，同時也不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確。因此在高中的化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都因為學(xué)習(xí)方法不正確而無法真正掌握化學(xué)知識，進(jìn)而就逐漸失去了對化學(xué)知識的興趣。作為高中化學(xué)教師，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并且要將引導(dǎo)滲透到學(xué)生的預(yù)習(xí)到考試的全過程，這樣才能避免學(xué)生因為在其中某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤而影響了信心和學(xué)習(xí)興趣。另外教師在教學(xué)中要以提升學(xué)生的能力為目標(biāo)，要讓學(xué)生知道如何將掌握的化學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中，避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等錯誤的學(xué)習(xí)方式。同時還要加強(qiáng)對化學(xué)實驗的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過實驗更直觀地理解化學(xué)知識，并且要積極探尋更多更有效的教學(xué)方法，然后將其和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就能夠知道如何更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而且對化學(xué)知識的興趣也將因此而提升。

二、利用問題情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

高中化學(xué)的問題比較多，教師可利用這些問題創(chuàng)建問題情境，然后通過情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種方式相較于傳統(tǒng)的直接告訴學(xué)生答案，然后再圍繞答案進(jìn)行講解的方式更加有效。學(xué)生的思維可以在問題情境當(dāng)中得到良好鍛煉，而且在思考過程中也能夠加強(qiáng)對化學(xué)知識的記憶和理解，這是因為學(xué)生的主動思考相當(dāng)于一個探究的過程，我們可以將這個過程看作是學(xué)生在創(chuàng)造知識，所以其對思考的內(nèi)容將產(chǎn)生極其深刻的印象。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要善于利用問題，通過向?qū)W生提出在其能力范圍內(nèi)可以解決的問題來將學(xué)生引入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生對化學(xué)知識的興趣得到有效激發(fā)。比如當(dāng)教師對氯氣的性質(zhì)和制法進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以先將氯氣的性質(zhì)告訴學(xué)生，然后講解氯氣的制備方式，并利用這樣的情景來引導(dǎo)學(xué)生：“一個人在使用消毒劑對衛(wèi)生間進(jìn)行消毒，但其在消毒過程中卻突然出現(xiàn)了咳嗽、胸悶等不良反應(yīng)，請問這是為什么？”此時學(xué)生經(jīng)過思考就會發(fā)現(xiàn)，消毒液的主要成分是次氯酸鈉，而其在對衛(wèi)生間進(jìn)行消毒的過程中，同時還使用了潔廁靈，潔廁靈的主要成分為鹽酸，二者反應(yīng)生成了氯氣，進(jìn)而引發(fā)了中毒反應(yīng)。通過這種方式既讓學(xué)生掌握了氯氣的性質(zhì)，同時也了解了氯氣的制備方法。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種創(chuàng)建情境的方式可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而且學(xué)生也將因此對化學(xué)知識更感興趣。

三、在課堂導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生的興趣

教師一定要注意，在課堂導(dǎo)入階段要使用更能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生將注意力長期集中在課堂教學(xué)中，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而為了達(dá)到這一目的，教師要選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，同時為了消除學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感和抗拒感，教師可以在課堂導(dǎo)入階段融入生活元素，將現(xiàn)實生活和科學(xué)結(jié)合在一起，以此營造生活化的氛圍。比如教師可以在課堂導(dǎo)入過程中引入去除鍋底污垢、水壩防腐的問題，然后讓學(xué)生思考問題的解決方式，這樣學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會充滿好奇心，隨后教師即可開始課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會了解這兩個問題的解決方式，而且會對相應(yīng)的化學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的印象，同時還能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中，實現(xiàn)從理論知識到個人能力的轉(zhuǎn)變。另外，教師也可以在教學(xué)過程中引入一些生活中常見的現(xiàn)象，比如學(xué)生都聞過酒香，教師可以向?qū)W生提出為什么會產(chǎn)生酒香等問題，然后讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識對這個問題進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生思考完畢并給出答案以后，教師可對學(xué)生答案進(jìn)行點評并糾正其中的錯誤，這樣學(xué)生就會明白酒香來自于醇類的酯化反應(yīng)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，而且生活化的氛圍還將明顯提升學(xué)生對化學(xué)知識的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，興趣是最好的老師，對高中化學(xué)教學(xué)而言，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，以此令學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣化學(xué)教學(xué)效果才能夠真正得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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