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      淺談初中數(shù)學如何打造生活化課堂

      2019-09-10 07:22:44王惠穎
      學習周報·教與學 2019年41期
      關鍵詞:高效初中數(shù)學

      王惠穎

      摘 ?要:數(shù)學寓于豐富多彩的生活世界之中,數(shù)學教學更離不開直觀形象的生活素材。因此,在數(shù)學教學中,教師要緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際,開展生活化課堂教學探究活動,讓學生在生活中學數(shù)學,利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。初中數(shù)學課堂教學中,教師要注重將數(shù)學知識生活化,使學生能夠有直觀體驗,并學會運用數(shù)學知識分析解決問題,從而掌握數(shù)學知識,獲得更好的學習效果,進而達到學以致用的目的。

      關鍵詞:初中數(shù)學;生活課堂;高效

      學生學習的數(shù)學知識本就來源于生活,它們最終也需要學生將之運用于生活的。這樣,數(shù)學知識的價值才能夠得以實現(xiàn),學生學習數(shù)學知識的行為也就有意義可言。那么初中數(shù)學教師該如何做才能夠讓學生意識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切相連的關系呢?他們此時就可以為學生構建數(shù)學教學的生活化課堂。因為課堂教學活動是學生獲取數(shù)學知識的最直接渠道,生活化的數(shù)學教學課堂則可以讓學生的學習效率得到有效的提高。因此,我從以往的教學經(jīng)驗中總結出了以下打造生活化數(shù)學課堂的方法。

      一、創(chuàng)設生活化的情境,為學生探究活動搭建舞臺

      初中數(shù)學學科與其他學科相比有著顯著的差異,表現(xiàn)為知識比較抽象、思維能力要求較高,很多學生在數(shù)學學習中產生畏難情緒,影響學習的積極性。但如果教師將其與他們熟悉的生活實際建立關系,創(chuàng)設生活化的情境,將抽象的數(shù)學知識寓于豐富的情境活動之中,則會使數(shù)學知識變得十分有趣,而激發(fā)學生學習的積極主動性。為此,教師應根據(jù)教學內容,依據(jù)教材中生活化探究素材,并有效整合生活化數(shù)學情境,讓學生在情境活動中感受數(shù)學知識的存在,并發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。例如,探究《相似三角形的性質》時,教師可以為學生創(chuàng)設這樣的生活情境:小明家門前有一條河,當他學習了全等三角形知識時,利用構造全等三角形,測量出河的寬度,當他學習了相似三角形的知識后,你能用這一知識解決河的寬度嗎?請你設計出測量方案,寫出測量的布置,并說說你的理由。這樣的生活情境依據(jù)于全等三角形與相似三角形之間的內在聯(lián)系,并利用生活化素材為學生的探索活動提供廣闊的空間。這樣的課堂設計,學生在生活化的情境中不但激發(fā)了學習的興趣,還初步構建了數(shù)學知識體系,促進認知結構的完善。

      二、運用生活素材幫助學生構建數(shù)學習題

      做題是鞏固學生所學數(shù)學知識的一種有效途徑,因而在初中數(shù)學教師的教學課堂中,數(shù)學習題的身影隨處可見。這時教師如果想要構建生活化的教學課堂,就應該讓學生練習的習題中充滿著生活氣息。那么教師該如何去做呢?此時他們就可以選擇一些學生熟悉的生活素材,并使之出現(xiàn)在為學生所編寫的習題中。這樣一來,學生做題的過程就是解決生活中所遇到難題的過程,他們也能夠將所學的數(shù)學知識熟練地應用起來。例如:在進行《二元一次方程組的應用》這一節(jié)內容的課堂教學中,學生已經(jīng)具備了解二元一次方程組的能力,筆者要做的就是讓他們將這種能力應用到具體的實際生活中。但實踐的機會可遇而不可求,此時筆者就只能夠通過習題的方式來對學生進行訓練。而我據(jù)此就為學生設計了很多具有生活信息的習題,如,在郊游的過程中用18元去買冰紅茶和礦泉水,如何進行購買才能夠讓7個人每人都擁有一瓶飲料并且恰好把錢用完等。當學生能夠在習題訓練中通過已知的條件信息獲得二元一次方程組,并正確求解時,就掌握了這個知識點。在此過程中,學生也能夠清楚地了解到數(shù)學知識的更多用途。

      三、組織生活活動,提高參與熱情

      組織一些生活活動,不僅能夠讓學生感受到數(shù)學課堂的多樣化,而且能夠在組織活動的過程中提高學生的參與熱情,這樣一來,學生能夠在相對輕松的氛圍中獲得數(shù)學知識,應用數(shù)學知識,獲得更好的數(shù)學學習效果。但在實際組織活動的過程中,我們一定要堅持以生為本的基本原則,讓學生全程參與其中,發(fā)揮學習的主動性。

      例如,我在教學“用坐標表示地理位置”這一內容時,就讓學生們自由結組,三四個人為一組,之后讓小組成員一起來合作探究,以學校為起點,用坐標表示自己家與學校的位置關系,這一生活活動的組織,頓時提高了學生的參與熱情,同時,也讓學生對“用坐標表示地理位置”這一內容有了更深刻的了解,可謂一舉多得。又如,某次班會表彰,我給學生一定數(shù)量的金額來買禮物獎勵優(yōu)秀學生,禮物需要分成不同的類型,且一個禮物對應一位學生。這樣的實踐讓學生積極思考禮物的設置并對其預想進行金額預算,從而有效地鍛煉他們的計算能力,甚至有的學生可能會想到通過解多元方程來完成金額預算;最后我再把這個實例放到多元方程的教學課堂中,事實證明,相比單調的講解,同學們的課堂參與熱情明顯提高了。

      結束語:

      總的來說,處在當今的教育大背景下,將生活化教學法融入到初中數(shù)學的教學實踐中去是十分必要的,而有關的心理研究也表明,當學生學習的內容和學生熟悉的生活情景越貼近,學生自覺接納知識的程度也就越高。也就是說,生活化教學法的導入有助于學生獲得更理想的數(shù)學學習效果。正因如此,教師要遵循學科教學基本規(guī)律,探索生活化教學實踐活動,課堂教學可以開展生活化教學實踐活動,讓學生在生活數(shù)學中分析解決問題,激發(fā)學生的問題意識,并學會運用數(shù)學知識分析解決現(xiàn)實問題,同時指導學生多做一些有關生活數(shù)學的練習,通過練習讓學生獲得提示和靈感,及時捕捉生活中的信息,建立數(shù)學和生活的聯(lián)系,最終激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,提高其應用數(shù)學的能力,促進學生數(shù)學學習質量的提升。

      參考文獻:

      [1]黃忠卿.生活化教學在初中數(shù)學中的有效應用[J].數(shù)學學習與研究,2018(04):39.

      [2]吳敏.初中數(shù)學教學新思路——小組合作教學中生活化策略探究[J].科學咨詢(科技·管理),2019(08):157.

      [3]王玉榮.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學生活化課堂的構建研究[J].科學咨詢(科技·管理),2019(08):188.

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