劉梅芹

摘? 要：現(xiàn)在的新課程、新理念倡導(dǎo)要注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學(xué)中。特別是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，如何讓學(xué)生提高興趣，積極的參與其中，這是一線教師的最大困惑。本文主要從如何利用一題多解這樣的教學(xué)模式，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 一題多解? 發(fā)散思維

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

現(xiàn)在的新課程理念要體現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等等。

1.1數(shù)學(xué)抽象

數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對象的思維過程。主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念與概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。

1.2數(shù)學(xué)運(yùn)算

數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括：理解運(yùn)算對象，掌握運(yùn)算法則，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，求得運(yùn)算結(jié)果等。

2.教學(xué)中的實(shí)例展現(xiàn)

我們作為一線的高中數(shù)學(xué)教師，教學(xué)質(zhì)量是第一位的。但是要想讓學(xué)生積極熱情的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并不是一件簡單的事情。農(nóng)村中學(xué)中大部分的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至是害怕數(shù)學(xué)教師。在這樣的處境下，如何提高學(xué)生的參與度尤為重要。在數(shù)學(xué)的課堂中我有意識的建立一個(gè)公平競爭的平臺，讓學(xué)生自己講解數(shù)學(xué)題型的解法，這樣一來學(xué)生們不甘于落后，認(rèn)真鉆研問題，解法層出不窮。這樣不僅數(shù)學(xué)成績提高了，而且還有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，面對靈活多變的高考題型也能得心應(yīng)手。

3.教學(xué)反思

3.1教學(xué)過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師備課時(shí)預(yù)想了一種解題方法，自己覺得是解決此種題型的最佳方法。其實(shí)作為新時(shí)代的教師，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，會收到意想不到的效果。

3.2教學(xué)輔導(dǎo)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)在的高中生思維活躍，信息量大，所以我們老師也更加要懂得與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)事動態(tài)，關(guān)注全球格局，用這些大數(shù)據(jù)變換的實(shí)例來影響學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的真正魅力。

3.3做一個(gè)閱讀型的老師

我們作為數(shù)學(xué)老師，不能簡單地以為我會教學(xué)生解題就行，還需要懂得閱讀，加強(qiáng)閱讀，因?yàn)楝F(xiàn)在的新高考的趨勢更多會趨向于文字、文化底蘊(yùn)。所以對學(xué)生有一個(gè)更高的要求，作為老師的我們，更要先意識到自身必須要加強(qiáng)閱讀的重要性，閱讀一些有影響力的專著。于世章老師就是一位我非常敬重的數(shù)學(xué)老師，是我終身學(xué)習(xí)的榜樣。于世章老師不僅會教書，他還會編劇，會演劇，還會寫詩詞，是一位名副其實(shí)的語文最好的數(shù)學(xué)老師。于老師談到他的學(xué)生在學(xué)習(xí)橢圓后寫下了這樣一首詩每當(dāng)人們在星空下仰望，總有你那平凡當(dāng)而獨(dú)特的模樣，每顆星星面前都是你鋪的道路，固定軌跡里散發(fā)出永恒的光亮，你從宇宙到了我們身邊，太陽月亮兩個(gè)把你的存在隱藏，但退一步定睛細(xì)看，你又一點(diǎn)點(diǎn)露出了面龐，我們的間距忽近忽遠(yuǎn)，恍然間便離開了身旁，有時(shí)是圓的影子，而雙曲線和拋物線又著裝，虔誠的人為你的存在而尋覓，終于在固定的離心率范圍找到你的家鄉(xiāng)，再回看那長夜中星光的軌跡，在你身影的形狀中又有別樣的光芒，原來每個(gè)點(diǎn)都有你特殊的意義，原來在你的身軀里有偉大的能量，我們循著軌道繼續(xù)不斷的探索，而你的蹤跡指引著我們前進(jìn)的方向，圓錐曲線是平面上的花園，那優(yōu)雅的橢圓就是最馥郁的芬芳，在學(xué)習(xí)橢圓中感受幾何的宏偉，來享受吧！課堂那邊是浩瀚海洋。余老師對橢圓這一節(jié)課的總結(jié)是青山青，青山是山;橢圓橢，橢圓非圓。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋建海 5年高考3年模擬【M】首都師范大學(xué)出版社

[2]梁永華 優(yōu)化探究1【M】寧夏教育人民出版社