淺析中小學美術(shù)與鄉(xiāng)土文化的有效整合

郝娟娟

摘要：近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，美術(shù)等課程逐漸受到重視，但是由于美術(shù)教師在過去的教學中對教學方法的使用不重視，所以短時間內(nèi)很難找到合適的教學方法，為此，教師需要結(jié)合當前的教育改革方向進行研究。本文教師從美術(shù)教學與鄉(xiāng)土文化的角度對問題進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 鄉(xiāng)土文化 有效整合

美術(shù)屬于藝術(shù)類課程，所以教師在對美術(shù)課程的開展進行探究時，可以從藝術(shù)的角度對其進行思考，認識到鄉(xiāng)土文化為美術(shù)教學的開展帶來的積極影響，以此促進美術(shù)課程的有效開展。通過對鄉(xiāng)土文化資源的挖掘，能夠充分改善美術(shù)課堂的教學氛圍，使學生可以通過對鄉(xiāng)土文化的了解走進生活、拓展視野。學生可以從中了解到帶有鄉(xiāng)土氣息的建筑文化，還能夠了解各個地區(qū)的美食文化以及習俗文化等。

一、中小學美術(shù)與鄉(xiāng)土文化整合過程中存在的問題

（一）教師意識薄弱

很多美術(shù)教師仍未認識到教育改革對美術(shù)課程帶來的影響。所以，教師在開展教學時存在不自信的心態(tài)，認為無論如何美術(shù)也不會被重視，學生也不會認真學習。教師的這種心態(tài)使其不愿意為促進鄉(xiāng)土文化和美術(shù)的融合做出努力。

（二）學校條件有限

想要實現(xiàn)美術(shù)與鄉(xiāng)土文化的整合，需要學校提供充足的條件。因為在整合過程中教師需要準備相應的材料，甚至會需要帶領(lǐng)學生一起外出，到特定的場地去了解當?shù)氐泥l(xiāng)土文化，讓學生在環(huán)境中感受當?shù)氐奈幕?。這些狀況都需要學校給予資金以及場地上的支持，但是很多學校由于能力有限，所以導致很多活動無法開展，使得鄉(xiāng)土文化與美術(shù)之間的整合較為緩慢。

二、中小學美術(shù)與鄉(xiāng)土文化的有效整合

（一）改善教學模式

當教師認識到促進兩者融合的重要性時，教師也會認識到改善當前教學模式的重要性，教師可以從教學氛圍入手改變教學模式。學習美術(shù)的過程就是學習創(chuàng)作的過程，教師可以帶領(lǐng)學生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活的美。

例如，教師在開展美術(shù)教學時，可以提前了解當?shù)氐囊恍┟袼孜幕l(fā)現(xiàn)民俗文化與美術(shù)之間的聯(lián)系，比如建筑上的花紋、民俗活動中的美術(shù)作品等。教師可以帶領(lǐng)學生參與其中，從中了解文化與美術(shù)之間的聯(lián)系。通過活動改變學生的態(tài)度，從而達到教學目的。

（二）建筑文化與美術(shù)教學的整合

鄉(xiāng)土文化的范圍較為廣泛，其中建筑文化是距離學生生活最近的一種，教師在開展美術(shù)教學時可以促進美術(shù)與建筑文化相融合。由于我國國土面積較大，各個民族之間的文化也存在較大的差異，所以教師可以在課余時間搜集一些家鄉(xiāng)的古建筑圖片讓學生對其進行欣賞，發(fā)現(xiàn)其中的美，感受建筑文化與美術(shù)之間的聯(lián)系。

教師在引導學生認識并了解鄉(xiāng)土建筑文化與美術(shù)之間的聯(lián)系時，可以為學生布置相應的任務，讓學生回家之后觀察自己家的房子，看看能否發(fā)現(xiàn)一些美術(shù)元素，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。學生在觀察的過程中會發(fā)現(xiàn)房子的構(gòu)造、整體的結(jié)構(gòu)等都會與美術(shù)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，很大程度上能夠促進教育的有效開展。

（三）美食文化與美術(shù)的整合

美食是每個地區(qū)鄉(xiāng)土文化中不可缺少的一部分，美食也是學生較為關(guān)注的一種鄉(xiāng)土文化，但是很多學生不知道美食與美術(shù)之間有何種聯(lián)系，這就需要教師對學生進行引導，讓學生發(fā)現(xiàn)美食中所蘊含的美術(shù)元素，以此促進美術(shù)教育的開展。

例如，在美術(shù)課堂中想讓學生充分的了解美術(shù)與美食之間的聯(lián)系，教師就要注重美食的呈現(xiàn)形式，對于美術(shù)來說最主要的便是構(gòu)圖以及色彩的搭配。為了充分地將這些美術(shù)元素展現(xiàn)出來，教師可以搜集一些美食的圖片以及與美食相關(guān)的美術(shù)作品，讓學生在作品中感受文化與美術(shù)之間的聯(lián)系。另外，教師還可以從廣告方面讓學生了解美食與美術(shù)之間的聯(lián)系，美食的擺盤，各種食材之間顏色的碰撞都蘊含著豐富的美術(shù)知識。

（四）手工藝術(shù)與美術(shù)的整合

自教育改革以來美術(shù)教學不再單純地局限于課本教學，其中增加了一些手工教學的內(nèi)容，不僅豐富了美術(shù)課堂的內(nèi)容，還為教師教學的開展提供了新的途徑。為此，教師可以從手工制作的角度促進鄉(xiāng)土文化與美術(shù)之間的融合。

例如，教師可以在課上教學生如何制作燈籠，在學生做好基礎(chǔ)工作后，教師可以讓學生根據(jù)自己的想法在燈籠上進行繪畫。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)作能力，更好地實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化與美術(shù)的融合。

結(jié)語

綜上所述，教師想要在中小學美術(shù)教學中實現(xiàn)與鄉(xiāng)土文化的整合，需要了解鄉(xiāng)土文化中與美術(shù)有聯(lián)系的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學模式，注重文化的滲透，讓學生在學習美術(shù)過程中了解文化。

參考文獻：

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