趙娛

摘要：當(dāng)下，很多人在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一個(gè)毛病，那就是不會總結(jié)錯題，這導(dǎo)致他們總是在同一個(gè)地方重復(fù)性的出現(xiàn)錯誤，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還不利于知識的掌握。其實(shí)，錯題是一種有效的資源，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要巧用錯題資源，不僅要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)錯題，還要用錯題對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提升教學(xué)的效果。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：錯題資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

錯題資源是一種非常特殊的教學(xué)資源，它能夠使學(xué)生了解自己對知識掌握的薄弱點(diǎn)，也能夠使教師了解到自己在教學(xué)過程中的不足。在數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變教學(xué)思想和教學(xué)策略，將錯題資源應(yīng)用到自己的教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，希望助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、 巧借錯題資源，增強(qiáng)教學(xué)的針對性

一般來說，錯題率高的地方是學(xué)生需要學(xué)習(xí)或注意的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，那就應(yīng)該有意識的收集錯題資源并對學(xué)生的錯題資源進(jìn)行一定的總結(jié)，從而了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中容易出現(xiàn)的錯誤，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

筆者在教授《分?jǐn)?shù)除法》這一單元內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做練習(xí)題的過程中會經(jīng)常做錯題，因此便大量收集了班級上學(xué)生所做的錯題，針對他們的錯題進(jìn)行了仔細(xì)的分析。通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯分?jǐn)?shù)除法題的原因總共有兩個(gè)：沒有真正理解分?jǐn)?shù)除法的意義，無法區(qū)分題目中的積與因數(shù);不能夠理解單元“1”。通過錯題分析，筆者明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的問題。因此，在教學(xué)活動中，筆者會針對這兩個(gè)易錯點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。為了讓學(xué)生在做題的過程中避免發(fā)生這些錯誤，筆者還會教授給學(xué)生做題的方法。如，面對學(xué)生不能理解積與因數(shù)這個(gè)問題，筆者會讓學(xué)生在做除法應(yīng)用題時(shí)畫一些草圖，從而讓學(xué)生清晰地了解這道應(yīng)用題的正確解法。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師針對學(xué)生的錯題進(jìn)行了詳細(xì)地了解，從而分析出了學(xué)生做錯題的真正原因，并根據(jù)這些原因進(jìn)行了針對性的教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地掌握了數(shù)學(xué)知識。

二、 巧借錯題資源，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

筆者認(rèn)為錯題本能夠最大程度地發(fā)揮錯題資源的作用，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中可以引導(dǎo)學(xué)生制作錯題本。錯題本中的內(nèi)容都是學(xué)生在平時(shí)做題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的，教師讓學(xué)生制作錯題本能夠使學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，會引導(dǎo)學(xué)生有意識地記錄自己的錯題，為此，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)錯題本，使學(xué)生在錯題本中寫下自己在學(xué)習(xí)的過程中犯錯的內(nèi)容。筆者還會在每周五下午為學(xué)生們留出一節(jié)課，讓學(xué)生們整理自己的數(shù)學(xué)錯題，使學(xué)生們能夠了解到自己的錯誤點(diǎn)，并針對這些錯誤點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看和練習(xí)。當(dāng)學(xué)生們整理完錯題后，筆者會收集起學(xué)生們的錯題本，詳細(xì)地觀看學(xué)生們錯題內(nèi)容，并針對學(xué)生們的錯題內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生了解自己應(yīng)該強(qiáng)化哪一部分的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。針對錯題本中出錯率較高的問題，筆者會仔細(xì)研究出錯的原因，并在班級上對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)地講解。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)該靈活的運(yùn)用錯題資源，讓學(xué)生自主且積極的進(jìn)行錯題整理，幫助學(xué)生更好、更全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、 巧借錯題資源，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生還是處于成長階段，很多行為習(xí)慣都沒有完全養(yǎng)成，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)該抓住這一良好時(shí)機(jī)，巧妙地利用錯題資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

如，筆者在教授與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)應(yīng)用題：小紅是一家衣服店的老板，店里有一種樣式好看的襯衫原價(jià)是100元，為了讓襯衫銷售的更好，小紅降價(jià)了10%進(jìn)行銷售，后來又降價(jià)了10%，那么第二次銷售時(shí)候的價(jià)格是多少？學(xué)生們在做這道題的過程中，將第二次銷售所降價(jià)的10%認(rèn)為是第一次銷售所降價(jià)的10%，因此得出了這件衣服售價(jià)為80元的答案。根據(jù)這個(gè)答案，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用兩步走的解答方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的解答，從而使學(xué)生解答出了正確的答案。為了讓學(xué)生注意應(yīng)用題中的陷阱，使學(xué)生更好的讀應(yīng)用題，理解應(yīng)用題中的意思，筆者設(shè)計(jì)了一些變式題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生通過不斷地訓(xùn)練，終于能夠正確的進(jìn)行問題的解答。筆者認(rèn)為通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)該根據(jù)錯題資源對學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握正確的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上，錯題其實(shí)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種重要資源，它能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，將錯題資源有效的融入教學(xué)活動中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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