小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

祝小瓊

摘 ?要：如今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也是越來(lái)越高了，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)。因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟蒙階段，只有在小學(xué)的時(shí)候激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才可以不斷提高學(xué)生們的成績(jī)。而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)中很重要的一門課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是極為重要的。本文就以小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;激勵(lì)性;實(shí)踐

在如今新課標(biāo)的改革下提出，教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用到課堂過(guò)程中。這樣的話不僅可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期這樣下來(lái)也可以促使學(xué)生們提高成績(jī)，并且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、了解激勵(lì)性評(píng)價(jià)的涵義

激勵(lì)性評(píng)價(jià)指的是教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)保證教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們，并對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的話也可以讓學(xué)生們了解到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。因此激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是很重要的。

二、在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的相關(guān)措施

（一）要帶動(dòng)學(xué)生的主體性思維

教師在展開(kāi)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，在課堂上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師在利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)模式的過(guò)程中，要帶動(dòng)學(xué)生們的主體性思維。讓他們得到全面的發(fā)展。比如教師在講到《雪地里的小畫家》這篇課文的時(shí)候，可以利用多媒體的設(shè)備給同學(xué)們播放一些動(dòng)物在雪地里踩的腳印，之后讓同學(xué)們通過(guò)觀察圖片來(lái)說(shuō)出是哪一種動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)的時(shí)候，教師可以給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如給學(xué)生們頒發(fā)鉛筆或者是小紅花等。這樣的話可以給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。再比如教師在講到唐詩(shī)的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生們讀幾遍，之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自己讀唐詩(shī)。在學(xué)生們讀完之后，教師也要給予他們表?yè)P(yáng)。或者教師在批改作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于寫的比較好的同學(xué)，教師可以在本子上畫一朵小紅花等。這樣的話，也可以不斷地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生的主體性思維。

（二）要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的思維都是比較活躍的，而且他們也是比較好動(dòng)的。因此教師在展開(kāi)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這樣的話也可以讓學(xué)生們?cè)诩?lì)性評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。比如教師在講到《太空生活趣事多》這篇課文的時(shí)候，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有將來(lái)想要當(dāng)宇航員的。或者教師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生們，假如生活在太空中，他們會(huì)做哪些事情，或者他們的身體會(huì)發(fā)生哪些變化等。在提出問(wèn)題之后，學(xué)生們便會(huì)開(kāi)始想象這個(gè)畫面，之后教師也可以讓學(xué)生們將他們所想象的畫面畫在紙上，或者上臺(tái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行描述。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行畫作的時(shí)候教師也不斷鼓勵(lì)學(xué)生，這樣的話也可以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，久而久之也可以不斷提高課堂的教學(xué)效率。

（三）要帶動(dòng)學(xué)生的研究性思維，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言

教師在展開(kāi)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，在課堂上要以學(xué)生為主體，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生們的研究性思維。這樣學(xué)生們才可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)也可以不斷提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。比如教師在講到《和時(shí)間賽跑》這篇課文的時(shí)候，可以先給學(xué)生提出問(wèn)題，如人類如何和時(shí)間賽跑？而課文中的主人公又是如何與時(shí)間賽跑的？之后教師讓學(xué)生們帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀課文，這樣的話也可以激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生讀完課文之后，教師可以請(qǐng)同學(xué)們回答這兩個(gè)問(wèn)題。這樣的話也可以帶動(dòng)學(xué)生們的研究性思維，同時(shí)教師還要不斷的表?yè)P(yáng)學(xué)生們，讓學(xué)生們對(duì)自己充滿信心?；蛘咴谡n堂上出現(xiàn)表現(xiàn)比較好的同學(xué)的時(shí)候，教師可以說(shuō)“你真棒”“你回答的真好”等言語(yǔ)，這樣的話也可以讓學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心。在這種激勵(lì)模式的影響下，學(xué)生們也可以不斷提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是很重要的。因此教師在展開(kāi)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)教師也要應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式展開(kāi)課堂教學(xué)，在課堂上對(duì)于表現(xiàn)良好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。而對(duì)于表現(xiàn)比較弱的同學(xué)，教師可以給予他們鼓勵(lì)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心。在課堂上，教師也要不斷地和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這種教學(xué)模式的影響下才可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，久而久之也可以不斷提高課堂的教學(xué)效率。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很重要的。

參考文獻(xiàn)：

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