張春麗

摘 ?要：隨著社會的不斷發(fā)展，環(huán)境保護工作已經(jīng)成為了提高社會發(fā)展的重要內(nèi)容，其中垃圾分類作為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾乃刭|(zhì)行為，對環(huán)境保護具有重要的意義。俗話說，教育要從娃娃抓起，培養(yǎng)兒童從小養(yǎng)成垃圾分類的良好行為，對環(huán)境的保護乃至社會的發(fā)展都有著重要的意義。本文基于建構(gòu)主義視角進行分析，如何開展大班幼兒垃圾分類活動，培養(yǎng)大班幼兒養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，為環(huán)境保護工作做出貢獻。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義視角;大班幼兒;垃圾分類行為;養(yǎng)成策略

引言：

隨著時代的不斷進步，人們生活水平也在不斷提高，同時我國環(huán)境問題也變得越來越嚴峻。環(huán)境保護人人有責，在人們的生活過程中，養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣對于環(huán)境的保護具有重要意義。隨著教育體制的不斷深入，對幼兒園的素質(zhì)教育水平越來越高，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，對未來環(huán)境的發(fā)展具有重要作用。所以，幼兒園應(yīng)該積極開展幼兒垃圾分類活動，設(shè)計并優(yōu)化垃圾分類教學(xué)方案，從而培養(yǎng)幼兒園學(xué)生們從小掌握垃圾分類的好習(xí)慣。

一、建構(gòu)主義的概述

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對教學(xué)設(shè)計具有重要指導(dǎo)價值。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)。因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律?；诮?gòu)主義視角下培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果。

二、設(shè)計幼兒園大班垃圾分類實踐活動

對于幼兒園大班學(xué)生垃圾分類的行為養(yǎng)成，幼兒園應(yīng)該積極開展垃圾分類活動，讓幼兒們充分認識垃圾是什么，對垃圾的來源與處理有一個初步的了解，并通過積極參與實踐活動，培養(yǎng)大班學(xué)生環(huán)保意識。

（一）垃圾的產(chǎn)生

在實際的教學(xué)活動中，幼兒們接觸最多的就是家庭垃圾。以家庭垃圾為例，培養(yǎng)學(xué)生們對家庭垃圾來源的了解，哪些行為可以產(chǎn)生家庭垃圾，促進幼兒們對垃圾有一個初步的認識，并且引出如何處理垃圾的話題。

例如：在實際活動開展中，幼兒園教師可以通過圖片展示的方式，幫助幼兒園大班學(xué)生了解什么是家庭垃圾。根據(jù)實際情況，適當開展親子活動，讓幼兒園與家長一起參與，對自己家庭垃圾的產(chǎn)生做好統(tǒng)計，并與班內(nèi)的同學(xué)進行探討，了解更多家庭垃圾的產(chǎn)生方式，并積極引導(dǎo)幼兒園大班學(xué)生講述垃圾處理的方式。

（二）垃圾處理方式活動探究

基于建構(gòu)主義視角下，讓幼兒園大班學(xué)生們主動探究垃圾處理的方式能夠有效提升教學(xué)效果。在實際的活動教學(xué)中，幼兒園教師可以組織學(xué)生們參觀較為規(guī)范的社區(qū)，了解社區(qū)內(nèi)垃圾的處理方式。通過教師提出問題，圍繞著問題去探索答案，從而掌握垃圾的處理方法。例如教師可以提出如下問題：“社區(qū)的叔叔阿姨將不同的垃圾都放入什么顏色的袋子中？為什么要將不同的垃圾放入不同顏色的袋子內(nèi)？”并且鼓勵幼兒園大班學(xué)生通過問詢的方式找到答案，從而掌握垃圾分離的方法。

通過大班學(xué)生們對垃圾分類知識的初步掌握，教師還應(yīng)該開展垃圾分類活動，加深學(xué)生們對垃圾分類的印象。例如：幼兒園教師可以開展模擬垃圾分類活動，在班上制作三個垃圾桶，分別涂成綠色、黃色和紅色，并在綠色箱子上注明不可回收垃圾，黃色箱子上注明可回收垃圾，紅色箱子上注明有害垃圾，然后準備相應(yīng)的垃圾道具。通過引導(dǎo)大班學(xué)生們正確投放垃圾的方式，培養(yǎng)他們垃圾分類行為的養(yǎng)成。

（三）指導(dǎo)變廢為寶，避免制造不必要垃圾

在垃圾處理的過程中，還可以通過減少垃圾的制造來降低垃圾分類工作的難度。從而實現(xiàn)環(huán)境保護工作的有效開展。在實際的教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成避免制造垃圾的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生們變廢為寶的良好習(xí)慣。從幼兒園大班學(xué)生自身考慮，小朋友們的閑置玩具越來越多，如果不能妥善處理，閑置玩具就會變成生活垃圾。所以應(yīng)該積極培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生的玩具交換習(xí)慣，提高幼兒園大班學(xué)生們的環(huán)境保護觀念。

例如：幼兒園大班學(xué)生可以拿出自己閑置的玩具與其他同學(xué)進行交換，既獲取了新的玩具，同時又避免了垃圾的產(chǎn)生，變廢為寶。而且，幼兒園大班學(xué)生還可以將自己小時候玩過的玩具贈送給小班同學(xué)，避免玩具的浪費。教師還可以教學(xué)生們將垃圾利用起來，制作成自己喜歡的玩具模型，實現(xiàn)變廢為寶的同時，減少了垃圾的產(chǎn)生。

三、結(jié)束語

隨著人們生活水平也在不斷提高，我國的環(huán)境問題也變得越來越嚴峻。環(huán)境保護人人有責，在人們的日常生活中，培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，對于幼兒們的教育具有重要意義。通過垃圾分類實踐活動的開展，培養(yǎng)幼兒園大班學(xué)生對垃圾分類的意識，從小養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣，對社會的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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