黃輝文

摘 ?要：隨著教學(xué)理念的不斷優(yōu)化，快樂體育的理念逐漸深入人心，在體育強(qiáng)身健體、磨礪意志的意義上，又增加了一層快樂的元素，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行高中階段的體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將快樂體育的理念滲透在平時(shí)的課程中，促使學(xué)生進(jìn)行快樂且高效的體育學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中體育;快樂體育;教學(xué)策略

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們不僅需要靈活的頭腦，還需要強(qiáng)健的體魄，否則很難適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與學(xué)習(xí)壓力的增大?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)充分利用體育課程的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中科學(xué)地鍛煉學(xué)生的體魄，并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志，同時(shí)還要讓學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的快樂，如此不僅能提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，還能為學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。因此，教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中貫徹快樂體育的理念，并設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生懷著愉快的心情以及積極的狀態(tài)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)快樂體育理念下高中體育教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、巧用多樣情境

不同的情境可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多樣化的情境可以持續(xù)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有更多的期待。因此，教師可以在體育課程中運(yùn)用多樣化的情境來增加學(xué)生的快樂。也就是說，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同情境，讓情境與體育課程內(nèi)容相合，同時(shí)也讓情境與高中學(xué)生的興趣愛好相合，促使情境發(fā)揮出最優(yōu)的效力，讓學(xué)生更加喜愛體育學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“自覺參與體育鍛煉”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)立課堂上的視頻情境。具體來說，體育鍛煉不僅僅限于體育課程中，在平時(shí)也應(yīng)當(dāng)自覺進(jìn)行體育鍛煉，但從目前的情況來看，學(xué)生的體育鍛煉自覺性較低。因此，我給學(xué)生播放的視頻是各種體育鍛煉趣事的集錦，在視頻中學(xué)生可以看到很多學(xué)生積極跑操，也能看到有學(xué)生在跑操時(shí)眼睛都快閉上的狀態(tài)，等等。每當(dāng)看到有趣的畫面，學(xué)生們都會(huì)哈哈大笑，甚至在視頻播放完畢之后，還有意猶未盡的感覺。由此可以看出，視頻情境給學(xué)生帶來了很多的歡樂。接下來，我讓學(xué)生想一想自覺參加體育訓(xùn)練需要具備哪些要點(diǎn)，而自己又具備了其中哪些。在視頻情境的鋪墊下，學(xué)生的思考特別積極，學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳。因此，教師需要注重情境的巧用。

二、妙用小組合作

小組合作與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是相對(duì)的，在大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生都是在進(jìn)行“單打獨(dú)斗”，所以，小組合作會(huì)給學(xué)生帶來個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)不到的快樂，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效力。因此，教師可以在體育課程合適的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要小組合作完成的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到體育中蘊(yùn)含著的合作精神，同時(shí)也讓學(xué)生感受到合作成功帶來的喜悅感，如此可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的體育能力。

例如，在進(jìn)行“生活方式對(duì)健康的影響”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論。具體來說，生活方式對(duì)健康有著很大的影響，但是因?yàn)榱?xí)以為常，所以很多人意識(shí)不到生活方式對(duì)健康的不良影響。因此，我給學(xué)生展示了幾張圖片，圖片內(nèi)容有熬夜、吃垃圾食品、不按時(shí)吃飯等等，學(xué)生需要根據(jù)這幾張圖片聯(lián)想自己的生活方式，討論一下不良的生活方式有哪些，怎樣進(jìn)行改進(jìn)？這個(gè)討論話題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生在合作討論中非常積極，比如，有學(xué)生喜歡吃薯?xiàng)l、油炸雞腿等食品，知道不好，但就是想吃，同組的學(xué)生提出建議，即適當(dāng)控制，如，一星期吃一次。在這樣的合作討論中，學(xué)生的狀態(tài)是放松的，學(xué)習(xí)效果是顯著的。因此，教師可以適當(dāng)?shù)囟嘟o學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作環(huán)節(jié)。

三、活用語言激勵(lì)

語言鼓勵(lì)往往可以提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，并激發(fā)出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，快樂體育理念下的體育教學(xué)中不能缺乏語言鼓勵(lì)的部分。也就是說，教師在高中體育教學(xué)中需要注重激勵(lì)語言的運(yùn)用，并且在運(yùn)用時(shí)注意兩個(gè)方面，一是時(shí)機(jī)，教師的激勵(lì)時(shí)機(jī)需要恰當(dāng)，否則難以達(dá)到預(yù)期效果;二是程度，教師的激勵(lì)程度需要根據(jù)學(xué)生的能力而定，程度過淺或者過深都不能很好地激發(fā)出學(xué)生的潛能。

例如，在進(jìn)行“營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中有一個(gè)學(xué)生交流環(huán)節(jié)，在看過合理膳食表之后，有學(xué)生覺得自己做不到，也有學(xué)生信心滿滿，因此我讓兩種不同心態(tài)的學(xué)生進(jìn)行了交流，并且在學(xué)生交流中對(duì)他們進(jìn)行了語言鼓勵(lì)。具體來說，在學(xué)生交流過程中我會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行來回走動(dòng)，聽到學(xué)生的消極言論，會(huì)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，比如，有學(xué)生覺得自己就是做不到不挑食，因此我先告訴那位學(xué)生在我的印象里他不像是做不到的人，然后建議他先堅(jiān)持一個(gè)星期不挑食，成功了就獎(jiǎng)勵(lì)自己一下，如果失敗了，就增加不挑食的期限，等等。通過這樣的語言鼓勵(lì)，學(xué)生的心情會(huì)更加愉快，素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

總而言之，體育是高中教育中不可缺少的一門課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，而快樂體育的理念可以切實(shí)促進(jìn)體育教學(xué)的效果提升，所以，教師需要對(duì)快樂體育理念進(jìn)行詳細(xì)的了解，并運(yùn)用多種方式將之與高中階段的體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲取快樂，鍛煉中獲得能力。

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