祝小瓊

摘??要：兒童繪本是一種運用了文字以及圖畫將故事表達(dá)出來的一種形式，對于處于小學(xué)低年級段的學(xué)生來說，他們認(rèn)識的漢字還不是很多，對于一些深奧的句子也很難進行理解，所以將繪本與小學(xué)低年級的語文教學(xué)融合到一起，可以讓學(xué)生對語文知識有一個更好的了解。本文旨在通過對小學(xué)低年級語文教學(xué)中兒童繪本的應(yīng)用進行分析與研究，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教學(xué);兒童繪本

引言：

兒童繪本中既包含了一些生動形象的圖片，也包含了一些淺顯易懂的文字，大量的研究數(shù)據(jù)表明，兒童繪本是最適合這一階段的孩子進行閱讀的讀物，在一些發(fā)達(dá)國家會有一些家庭將繪本作為孩子們的啟蒙讀物。而將繪本融入到小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

一、兒童繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好情景演讀繪本

在語言教學(xué)的過程中有一種非常具有優(yōu)勢的教學(xué)方法就是情景表演，兒童繪本是一個非常有趣同時非常生動的一個教學(xué)工具，學(xué)生們通過閱讀繪本可以獲得一個深刻的印象以及想象空間，所以在進行教學(xué)的時候，應(yīng)該合理地利用這一工具將一些良好的情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生們，進而對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生閱讀繪本中的內(nèi)容，這樣一來不僅學(xué)生對繪本可以有一個更好的認(rèn)識，同時對于學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)也有一個很好的幫助。例如教師在講述到《在家里》這節(jié)課的內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生對這部分的知識可以更好地進行理解，教師就可以為學(xué)生分發(fā)卡片，讓學(xué)生在卡片上畫出自己的家，這時教師就可以巧妙地利用兒童繪本，讓學(xué)生將自己卡片上面的我的家與繪本中的家相比較，看看有什么差別，在進行對比的過程中，學(xué)生可以將自己全部投入到繪本故事中去，進而親自感受來自繪本中的家的溫暖，學(xué)生就會將繪本中的內(nèi)容與自己的日常生活聯(lián)系到一起去，進而就可以發(fā)現(xiàn)其實繪本中的一些東西是真實存在于自己的生活中的，進而可以引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生對于語文知識有一個更好的了解。

（二）有效提高學(xué)生繪本閱讀興趣

這一階段的學(xué)生對于繪本的興趣將會對繪本在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用效果造成最直接的影響，所以，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于繪本的閱讀興趣，只有在學(xué)生對于繪本有了一定的興趣之后，對繪本中的知識才能有一個更好的認(rèn)識。對于處在這一階段的學(xué)生來說，他們的年齡還比較小，所以很難完全集中自己的注意力，同時由于差異性的存在，使得學(xué)生們對于繪本展現(xiàn)出來不同的態(tài)度，所以教師在選擇繪本的過程中應(yīng)該首選一些與學(xué)生的日常生活以及語文課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的兒童繪本，在學(xué)生進行閱讀的時候，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行仔細(xì)的觀察，看看學(xué)生對繪本的接受程度以及繪本上面的知識的掌握程度，同時在旁邊對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對于一些表現(xiàn)得比較好的學(xué)生，教師一定不要吝嗇自己的話語，要對學(xué)生進行表揚以及鼓勵，這樣一來學(xué)生的閱讀興趣也就被激發(fā)出來了。例如在講到關(guān)于《爺爺與小樹》這一部分的內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生閱讀《冬天與夏天》這一部分的繪本內(nèi)容，同時就可以引入一些日常生活中的內(nèi)容，例如大家夏天會去一些涼快的地方乘涼，冬天會穿上厚厚的衣服來進行保暖，這樣一來，學(xué)生通過繪本上面的內(nèi)容會對冬天和夏天有一個簡單的認(rèn)識，同時也會從生活的角度開始出發(fā)理解課文的內(nèi)容，這樣教學(xué)的開展將會變得更加順利。

（三）提高小學(xué)低年級學(xué)生繪本閱讀能力

學(xué)生在進行繪本閱讀的時候，感官會得到一定的刺激，這一刺激會對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識，同時學(xué)生的閱讀能力也在無形之中得到了提升。若繪本內(nèi)容較為豐富，還能指引學(xué)生掌握一些閱讀模式。例如，學(xué)生采取跳頁閱讀方法閱讀繪本時，教師可指引學(xué)生先閱讀前半部分和后半部分，將中間部分的內(nèi)容空置下來，通過自己的想象能力，構(gòu)建故事情節(jié)。這種閱讀方法不僅能很好地提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的想象能力、擁有獨立的思考空間等，最終養(yǎng)成獨立的思考習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這一課時，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自身生活，說一下自己對春雨的感受，然后再為學(xué)生提供一個名為《春天的小雨》的兒童繪本，讓學(xué)生根據(jù)繪本想象課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活自主構(gòu)建故事情節(jié)，這樣可以很大程度提高學(xué)生的閱讀水平，發(fā)揮兒童繪本的教育功能。

二、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，采用兒童繪本能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生識字能力、閱讀能力、寫話能力的提高。因此，在實際中，小學(xué)低年級語文教師開展教學(xué)活動時，要合理運用兒童繪本，以此全面促進小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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