高允

摘??要：隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，美術(shù)教學越來越受到人們的重視。在小學美術(shù)教學過程中，為了提升教學質(zhì)量和教學效率，體驗式教學得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了十分顯著的效果。通過體驗式教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以使美術(shù)知識更加直觀、更加具體，進而能夠降低學生的學習難度。這對于提升小學美術(shù)教學的效果具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;小學美術(shù);課堂;應(yīng)用

一、激發(fā)學生的美術(shù)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分證明了興趣對于學習的重要性。因此，在小學美術(shù)教學過程中，教師首先應(yīng)注重激發(fā)學生的美術(shù)興趣。為此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，同時結(jié)合學生的興趣愛好來豐富教學形式和教學內(nèi)容，提升小學美術(shù)教學的趣味性，進而使學生對美術(shù)學習充滿興趣，促使學生積極主動地投入到美術(shù)學習之中，這樣才能取得更好的教學效果。對于小學生而言，其美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，再加之受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學生缺乏對美術(shù)的重視，因此往往對美術(shù)學習缺乏興趣，導(dǎo)致體驗式教學難以順利開展。針對這種情況，教師應(yīng)注重提升教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解人教版美術(shù)二年級下冊《疏果變變》這一內(nèi)容的過程中，教師可以直接向?qū)W生展示黃瓜、香蕉、菜花以及西紅柿等蔬菜和水果，然后向?qū)W生提出問題：這些都是什么呢？學生可以輕松地給出答案。然后教師可以引導(dǎo)學生：“用黃瓜能做出青蛙的圖案嗎？”“大家想一想通過這些疏果還可以做出那些圖案呢？”教師還可以向?qū)W生展示綿羊、白云、竹子以及雨傘等圖片，然后讓學生來區(qū)分哪些圖案適合用黃花制作，哪些圖案適合用菜花制作。最后再組織學生動手進行制作。在此過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，使學生能發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。同時，教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)食物的重要性，避免造成不必要的浪費。通過這種方式，學生可以接觸到現(xiàn)實生活中常見的蔬菜和水果，然后在教師的引導(dǎo)下進行制作。這可以充分激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠帶給學生更好的體驗。

二、營造良好的美術(shù)氛圍

在小學美術(shù)教學過程中開展體驗式教學，教師應(yīng)注重營造良好的美術(shù)氛圍，使學生在美術(shù)氛圍中進行學習。這可以使學生受到美術(shù)氛圍的熏陶，進而起到事半功倍的學習效果。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)積極采取有效措施，努力營造良好的美術(shù)氛圍。例如，教師在講解人教版小學美術(shù)四年級上冊《紙帶穿編》這一內(nèi)容的過程中，在教學完成之后，教師可以讓學生回家同父母共同通過紙帶穿編制作生活小用品，并將制作的過程拍攝下來發(fā)送給教師，并將相關(guān)作品一同帶到學習之中。教師可以將學生發(fā)送的視頻進剪輯，然后利用多媒體向?qū)W生播放。這樣學生可以看到同學在家中的制作場景，并且可以學習同學制作的長處。最后再由教師組織學生評選出最佳作品，并將其展示在班級的墻上。通過這種方式，可以在班級中營造出良好的美術(shù)氛圍，使學生受到美術(shù)氛圍的熏陶，進而促使學生更加熱愛美術(shù)學習。

三、創(chuàng)新體驗形式

體驗式教學具有多方面的優(yōu)勢，但體驗形式過于單一，會導(dǎo)致學生逐漸喪失學習興趣，不僅不能發(fā)揮體驗式教學的作用和優(yōu)勢，而且會影響到教學效果。因此，在教學過程中，教師應(yīng)注重體驗形式的創(chuàng)新，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的興趣愛好來創(chuàng)新體驗形式，帶給學生更加豐富的體驗，進而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。例如，教師在講解人教版小學美術(shù)一年級下冊《走進大自然》這一內(nèi)容的過程中，可以帶領(lǐng)學生走進學校中的花園或者操場，使學生真正親近自然、感受自然，并引導(dǎo)學生進行觀察，并采集相關(guān)植物等進行創(chuàng)作。通過這種方式，可以使教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進而帶給學生更加直觀的感受，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能帶給學生更加新穎的體驗。

四、注重培養(yǎng)學生的想象能力

體驗式教學需要學生具有一定的想象能力和創(chuàng)造能力，這樣才能更好地發(fā)揮體驗使教學的作用和效果。同時，美術(shù)創(chuàng)造也需要學生具備一定的想象能力。因此，在教學過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的象形能力，引導(dǎo)和鼓勵學生發(fā)揮想象進行創(chuàng)作，不要對學生做過多的約束和影響，讓學生自由發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。這既符合學生的天性，也有助于學生想象能力的提升。例如，教師在講解人教版小學美術(shù)三年級上冊《變廢為寶》這一內(nèi)容的過程中，可以引導(dǎo)學生自由發(fā)揮，自主搜集生活中的廢品進行創(chuàng)作。也可以通過小組合作的形式進行學習，小組成員之間相互啟發(fā)、相互幫助，共同完成學習任務(wù)。教師要對學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品給予獎勵和展示，以此來鼓勵學生發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。

結(jié)束語：

體驗式教學在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用，可以激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，進而取得更好的教學效果。因此，教師應(yīng)加強對體驗式教學的應(yīng)用，不斷提升教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

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