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摘 要：在新課程改革持續(xù)深化的背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)素質(zhì)教育，這為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生能力水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松、融洽、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的特征分析

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法主要是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成勤于動(dòng)手、善于思考的良好習(xí)慣。對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法而言，其具有如下特點(diǎn)：①情感性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)忽視情感性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，而新的教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注教育的情感性，通過(guò)散發(fā)數(shù)學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的奧秘，提高學(xué)習(xí)自主性。②情境性。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互幫互助精神，通過(guò)集思廣益的方式來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。③親歷性?！敖虒W(xué)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教導(dǎo)，而“學(xué)”的關(guān)鍵在于學(xué)生，教師教學(xué)的重中之重就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要教師發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程予以親身經(jīng)歷，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探究教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)納入學(xué)生的自我探究過(guò)程，借助具體問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、解答。如講授“平行四邊形的面積”時(shí)，教師可以將學(xué)生感興趣的七巧板工具拼成平行四邊形，然后將其還原為正方形，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣；同時(shí)向?qū)W生發(fā)放平行四邊形的卡紙，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式探究如下問(wèn)題：如何剪裁拼湊將平行四邊形卡紙變?yōu)殚L(zhǎng)方形？有幾種拼湊的方法？看哪組提出的方案最多，給予其獎(jiǎng)勵(lì)或肯定。在這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能主動(dòng)探究問(wèn)題，獲得自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力的發(fā)展。

（二）情境教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生有著豐富的想象力，但自控能力不強(qiáng)，無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，致使自主學(xué)習(xí)效果不高。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，若教師只一味采用口述的方式講述數(shù)學(xué)定理、公式、概念，往往不利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。鑒于此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教與學(xué)的有效性[2]。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)生日會(huì)情境，即：教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)相同的生日蛋糕，分別將其切割為4份和6份，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：現(xiàn)有大小不同的兩種蛋糕，即1/4和1/6，請(qǐng)問(wèn)你想要哪一塊蛋糕？很多學(xué)生因不了解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，基本都是根據(jù)數(shù)字大小來(lái)選擇1/6的那塊蛋糕；這時(shí)教師可以將1/4和1/6的兩塊蛋糕放在講桌上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，使學(xué)生知道1/6的那塊蛋糕比較小，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，準(zhǔn)確掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。

（三）游戲教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生正處于活潑好玩的階段，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)旨在通過(guò)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極探索知識(shí)、主動(dòng)分析問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的這一心理特征，在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)置游戲教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以“1—5的認(rèn)識(shí)和加減法”為例，教師可以設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)卡片游戲，即：向兩位學(xué)生分別發(fā)放寫(xiě)有1至5數(shù)字的卡片，要求兩位學(xué)生同時(shí)抽一張卡片，比較看誰(shuí)能快速算出兩張卡片數(shù)字相加的答案，贏得比賽的學(xué)生能獲得這兩張卡片，最后手中獲得卡片最多的學(xué)生為勝利者。在這樣的游戲體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確性，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；或者是采用新穎有趣的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多設(shè)置實(shí)踐教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解重點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。如講述“長(zhǎng)方形和正方形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生用紙剪出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形，而學(xué)生在剪的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：如何才能正確剪出長(zhǎng)方形和正方形呢？然后教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出剪圖形時(shí)遇到的問(wèn)題，并向?qū)W生演示正確的方法，讓學(xué)生對(duì)比演示的方法與自己的方法，尋找兩者之間的不同，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，便于教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，既符合素質(zhì)教育的基本要求，又能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。所以小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要立足實(shí)際，恰當(dāng)應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉陽(yáng)春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討[J].速讀（下旬），2017，（8）：102.

[3] 劉力.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（35）：174.