許鳳英
摘 要:高效的知識(shí)獲取與消化,是高中階段各科教學(xué)的核心目標(biāo),隨著教學(xué)內(nèi)容的增加、難度的提升,教師的教學(xué)效率高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高,課堂的實(shí)效性得以體現(xiàn),才能讓學(xué)生學(xué)的更快更多。化學(xué)教學(xué)也要隨之向著高效化的方向改革,而思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生更快明確思路,掌握化學(xué)知識(shí)規(guī)律的必要因素,故需進(jìn)一步分析其實(shí)際應(yīng)用,以達(dá)成建立高效課堂的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:高中教學(xué);思維導(dǎo)圖;化學(xué)教學(xué)
思維導(dǎo)圖也稱(chēng)作心智導(dǎo)圖,是發(fā)散思維的直觀表達(dá)形式,使用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律與關(guān)聯(lián),效率會(huì)更高,因此思維導(dǎo)圖在各個(gè)階段與各個(gè)科目教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也十分廣泛。高中階段的化學(xué)教學(xué)亦不例外,借助思維導(dǎo)圖,教師能夠提升教學(xué)的效率,讓學(xué)生更快關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),理解當(dāng)前知識(shí)點(diǎn),掌握規(guī)律,明確教學(xué)要點(diǎn),進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),因此有必要深入分析其實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)而得到理想的教學(xué)成果。
一、優(yōu)化知識(shí)展示方式
化學(xué)知識(shí)包含了許多晦澀的要素,如符號(hào)、公式等,相關(guān)概念也通常十分抽象,這會(huì)影響學(xué)生的理解,到達(dá)高中階段,學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更多,難度更高,加之理解困難,很容易脫離進(jìn)度。隨著進(jìn)度上的差距越來(lái)越大,學(xué)生自然無(wú)法得到理想的學(xué)習(xí)成果。而教師利用思維導(dǎo)圖,則能夠?qū)⑦@些晦澀難以理解的要素以更加直接明確且有序的方式展現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)出規(guī)律性,學(xué)生掌握了規(guī)律,明確了思路之后,自然會(huì)理解的更快,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)更高。例如在講解垃圾資源化這一概念時(shí),教師可以首先將垃圾的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi),并且根據(jù)不同的垃圾類(lèi)型,總結(jié)不同的資源化路徑,分析資源化處理的原理。例如塑料垃圾在分選之后,可以利用塑料造粒技術(shù)進(jìn)行處理,而后再次投入利用,金屬垃圾則可經(jīng)過(guò)冶煉之后再次投入利用,這與其化學(xué)成分、性質(zhì)特征等都有不可分割的關(guān)系,通過(guò)分類(lèi)總結(jié),知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)與差別都會(huì)更加明確的展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生的思路也會(huì)更加清晰。
二、完成知識(shí)遷移
知識(shí)遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)的影響,基于學(xué)生自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),只要與當(dāng)前的學(xué)習(xí)有所關(guān)聯(lián),能夠成為啟發(fā)學(xué)生的要素,都應(yīng)加以利用,無(wú)論是不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),亦或是在不同學(xué)習(xí)階段所涉及到的本學(xué)科知識(shí)點(diǎn),建立起關(guān)聯(lián),都有助于學(xué)生的理解。這也是思維導(dǎo)圖的本質(zhì),借助思維導(dǎo)圖,教師便能夠達(dá)成知識(shí)遷移的目標(biāo),將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),成為建立認(rèn)知的基石。為此教師應(yīng)當(dāng)首先理解橫向與縱向遷移的含義,橫向遷移是同一水平經(jīng)驗(yàn)的相互影響,即是說(shuō)是學(xué)生在同一階段所認(rèn)識(shí)到的知識(shí),亦或是掌握的經(jīng)驗(yàn)。而豎向遷移則主要是指在不同階段跨度下認(rèn)識(shí)到的知識(shí),亦或是掌握的經(jīng)驗(yàn)。兩種知識(shí)經(jīng)驗(yàn),一種呈現(xiàn)橫向發(fā)散特征,一種呈現(xiàn)出縱向的串聯(lián)特征,對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知建設(shè)來(lái)說(shuō)都有著很大影響。為此教師在建立思維導(dǎo)圖的分支時(shí),為了讓學(xué)生的思維進(jìn)一步展開(kāi),必須要重視知識(shí)的遷移,將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)來(lái),用于闡述當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)概念。例如化學(xué)必修第一冊(cè)當(dāng)中的物質(zhì)分類(lèi),在后續(xù)知識(shí)講解過(guò)程中便會(huì)經(jīng)常涉及,純凈物與混合物,有機(jī)物與無(wú)機(jī)物,是很多后續(xù)章節(jié)當(dāng)中都會(huì)談及的概念,在總結(jié)時(shí)也會(huì)用到,將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái),能夠提升講解的效率,久而久之,學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成發(fā)散思考的習(xí)慣,這是對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)最為有利的。
三、激發(fā)思考興趣
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)法激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣,無(wú)法探索的學(xué)科都是不具備實(shí)際意義的,即便受到教師的要求去被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),心中的抵觸情緒以及因高壓學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力,也足以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師首先要激發(fā)學(xué)生的思考興趣,讓學(xué)生從被動(dòng)思考變成主動(dòng)思考。顯然要啟發(fā)學(xué)生是不可通過(guò)直接講解告知的方式去達(dá)成目標(biāo)的,要給出一定的提示,讓學(xué)生掌握規(guī)律,之后自然會(huì)順藤摸瓜的探索下去,如同在偵破案件時(shí)抽絲剝繭的尋找線索,順著線索去拓展自身的思考。而借助思維導(dǎo)圖,教師便能夠?qū)⒁恍┯欣趩l(fā)學(xué)生的信息整合起來(lái),并且明確關(guān)系,分清主次,而學(xué)生則可以根據(jù)教師給出的信息去進(jìn)一步完善導(dǎo)圖分支,增加信息,讓學(xué)生的思考有臺(tái)階可走,學(xué)生便會(huì)主動(dòng)開(kāi)始分析思考,通過(guò)自身的力量找出知識(shí)規(guī)律,明確知識(shí)概念,否則即便教師直接給出問(wèn)題的答案,學(xué)生也只是如同鸚鵡學(xué)舌一樣照搬,不會(huì)有自身的思考,也不會(huì)有主動(dòng)思考的欲望。
四、聯(lián)系生活實(shí)際
任何知識(shí)都是與社會(huì)生產(chǎn)生活相關(guān)的,產(chǎn)生于社會(huì),最終也要應(yīng)用于社會(huì),化學(xué)知識(shí)也是與我們的生活密切相關(guān)的,體現(xiàn)出生活化的特征,也會(huì)讓學(xué)生的理解更快,因?yàn)樵S多化學(xué)原理我們?cè)谏钪卸际墙?jīng)常見(jiàn)到或是用到的。例如在清理金銀飾品時(shí),都要用到氧化還原現(xiàn)象,這是與我們生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí),其在生活中的作用體現(xiàn),能夠讓學(xué)生更樂(lè)于深入理解其原理。
五、結(jié)語(yǔ)
思維導(dǎo)圖是重要的教學(xué)工具,是促進(jìn)理解的必要因素,在高中階段,隨著教學(xué)內(nèi)容的驟然增加,難度提升,利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué),更是減輕師生雙方負(fù)擔(dān)的重要途徑。文中針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用展開(kāi)了進(jìn)一步探討,以促進(jìn)教學(xué)改革,提升化學(xué)課堂的實(shí)效性。
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