緊扣文本，提高小學(xué)生寫作能力

彭修平

【摘要】小學(xué)三年級學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，在開展習(xí)作教學(xué)時，我們都會遇到學(xué)生缺乏寫作興趣，或是缺乏寫作素材，不知從何入手等問題。老師們花在閱讀、寫作教學(xué)上的時間、精力很多，但教學(xué)效果卻不盡人意。教學(xué)實(shí)踐告訴自己：作為教師，如能在開展閱讀教學(xué)的同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析、領(lǐng)悟作者的寫法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握寫法并靈活運(yùn)用到各自的寫作中，循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，這對剛學(xué)習(xí)寫作文的三年級的小學(xué)生來說，無疑是一種非常好的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】閱讀；興趣；積累；仿寫

三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的關(guān)鍵時期，他們經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，積累了許多好詞佳句，已有一定的遣詞造句的能力，有自己的想法和見解，但寫片段、寫文章對他們來說卻是生疏的，教師如能在開展閱讀教學(xué)的同時，緊扣文本，有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析、領(lǐng)悟作者的寫法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握寫法并靈活運(yùn)用到各自的寫作中，循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在仿寫、練寫片段的基礎(chǔ)上不斷積累，學(xué)生的寫作能力就會逐步得到提高。下面，僅就這方面談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會。

一、立足文本，細(xì)心觀察

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞?！闭n堂教學(xué)資源和豐富多彩的生活資源都是寫作取之不盡的源泉。在日常生活中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人和事，把寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來，回想親身經(jīng)歷的人與事，從中選擇寫作材料。

例如，我在教學(xué)《錫林郭勒大草原》這篇文章時，當(dāng)學(xué)生朗讀到描寫景色的文段“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香……”時，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，想象大草原那里的美景，引導(dǎo)觀察領(lǐng)悟文段排比的寫法，并學(xué)習(xí)把這種寫法運(yùn)用到自己的觀察寫話中，這樣就為學(xué)生練習(xí)寫作做好了鋪墊，不會不知從何寫起了。

又如在學(xué)校組織開展的的校外語文實(shí)踐活動時，我要求全班同學(xué)回到家里都要幫助家長做力所能及的家務(wù)事，然后把自己所做的事情寫下來，便是一篇有血有肉的好文章。這樣既培養(yǎng)了小孩子熱愛勞動的良好品質(zhì)，讓孩子們知道了幸福生活來之不易，又積累了豐富的寫作材料，使學(xué)生從不知從何落筆到下筆如有神，從而達(dá)到循序漸進(jìn)提高寫作水平的目的。

實(shí)踐證明：習(xí)作教學(xué)中的文本觀察或生活觀察，都是識記積累、獲取作文材料的最佳方法。在小學(xué)生初學(xué)寫作時，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，體會文本，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，利于調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

二、緊扣文本，學(xué)會積累

“不積跬步，無以致千里”，量的積累達(dá)到一定程度就會有質(zhì)的提升。每次寫作文時，學(xué)生抱怨最多的就是無話可說，無事可寫，冥思苦想、絞盡腦汁卻無法落筆。只有學(xué)會積累大量的語言，才能為學(xué)生寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)三年級學(xué)生好勝心強(qiáng)、求知的渴望也強(qiáng)的特性，教師有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，在文本中幫助學(xué)生積累語言，提高他們語言的儲備量，樹立起人人都能做到，人人都能寫好的信心。慢慢地就能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。依照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從如下五個方面開展訓(xùn)練：

1.摘抄課文中的好詞佳句，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2.定期檢查詞語積累本，表揚(yáng)和鼓勵詞語積累多和書寫工整的學(xué)生。

3.在閱讀教學(xué)中經(jīng)常加強(qiáng)用詞說句、組句成段的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力及口頭表達(dá)能力。

4.向?qū)W生介紹一些課本中出現(xiàn)的名言警句、古詩詞、兒童詩歌等，了解他們的來歷、意思，并靈活運(yùn)用到自己的寫作中。

5.在每周的語文課上開展讀書交流活動。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：運(yùn)用上述做法，能有效提高學(xué)生自覺積累寫作素材的興趣和積極性，加深對語言本身的理解及應(yīng)用能力。

三、文本引路，仿練結(jié)合

模仿練寫，是作文起步教學(xué)較為常用的方法之一。小學(xué)生處于寫作的初始階段，經(jīng)驗(yàn)還不豐富，平時單元作文或考試作文千篇一律的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)生都模仿于《單元同步作文》，甚至有些學(xué)生竟一字不漏地背下來，這令老師既吃驚又頭疼。好的東西可以借鑒，同步作文里有大量優(yōu)秀的范文，我們在閱讀時是學(xué)習(xí)其寫作方法，摘抄好詞佳句，借范文之長，積累豐富的寫作材料，提高自己的表達(dá)能力。模仿是可以相對于范文而言的，也可以是文章的句段。特別是小學(xué)生對作文還不熟悉的情況下，可用范文作引子，打開寫作思路。

如在教學(xué)《珍貴的教科書》一課時，其中有一段課文這樣寫道：當(dāng)時，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書哇！在學(xué)生理解課文并體會課文所表達(dá)的思想感情之后，我要求學(xué)生根據(jù)文段的寫法，細(xì)致觀察自己的教室，按順序，抓特點(diǎn)地寫一寫自己寬敞、明亮的教室。在寫前，先讓學(xué)生明確：仿寫不是仿其內(nèi)容，而是仿其寫法及表現(xiàn)手法；另外，我在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的時候，除了引導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路外，還提示他們應(yīng)該仿文中的“總—分”的寫法、排比句的運(yùn)用等，學(xué)生在有了文段的示范和明確寫作的要求后，就會主動去思考，然后運(yùn)用平時積累的詞句寫出一段優(yōu)美又有表現(xiàn)力的文字。

每次練寫后我都組織學(xué)生開展評選優(yōu)秀習(xí)作活動，在班內(nèi)讀一讀，比一比，議一議，評一評，讓學(xué)生從中明白好文章好在哪里？怎樣才能寫出好文章？展示后讓學(xué)生都來學(xué)著修改自己的作文。當(dāng)看到學(xué)生學(xué)會了從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改文章時，我給予及時的表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立寫作的信心。經(jīng)過長期不懈的努力，全班同學(xué)的寫作能力有很大的提高，都能夠?qū)懗鲆欢瓮暾?、通順、連貫的內(nèi)容。

多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深深地體會到：只要我們緊扣文本，堅持讀寫結(jié)合，就能為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生掌握寫作方法，學(xué)會積累寫作素材，提高寫作能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。