小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張美香

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的一項(xiàng)能力，在小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師必須要充分重視起這一點(diǎn)。在此次研究當(dāng)中，以自主學(xué)習(xí)的概述作為切入點(diǎn)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析，提出了針對(duì)性的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高年級(jí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供更多的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;高年級(jí);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)氛圍

引言

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了保障可以讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)接收到大量的知識(shí)信息，會(huì)選擇采用填鴨式教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥無(wú)味的講述，我們不能全盤(pán)否定這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的作用，但是，也必須要認(rèn)識(shí)到其可能引起的一系列不良后果，比如說(shuō)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理、喪失學(xué)習(xí)興趣，這些對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性都會(huì)產(chǎn)生不好的影響。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也可以起到促進(jìn)的作用，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其在課堂上的參與性，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的概述

從字面意思上來(lái)看，自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生通過(guò)自己的力量來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，脫離教師和其他人所進(jìn)行的指導(dǎo)幫助，也就是學(xué)習(xí)者自我掌控自己來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力，可以自行明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度以及策略等，在學(xué)習(xí)完畢之后還能對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在思想上已經(jīng)趨向于獨(dú)立，他們完全擁有自我學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的能力，自學(xué)所起到的效果也符合教師理想中的標(biāo)準(zhǔn)，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性提起充分的重視，培養(yǎng)他們以及引導(dǎo)他們自主培養(yǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在此后的發(fā)展也是非常有利的。

二、自主學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但是其在人生當(dāng)中的意義卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，其對(duì)一個(gè)學(xué)生在今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。在學(xué)生可以在完全自主的情況下將學(xué)習(xí)這件事情放在自己要做的事情的第一順位，意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己，意識(shí)到自己通過(guò)學(xué)習(xí)可以收獲很多，提高自身學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上是學(xué)生走出校園、步入社會(huì)的一項(xiàng)非常關(guān)鍵的能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作生涯中都扮演著非常重要的角色，只有擁有了自主學(xué)習(xí)能力，才能一直充實(shí)自己，不被時(shí)代的浪潮丟下。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

（1）提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要學(xué)會(huì)采用提問(wèn)的方式來(lái)勾起學(xué)生們的好奇心，激起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，自己參與到尋找解決問(wèn)題的方法中去，最終獲得問(wèn)題的答案。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，比如如果在諸葛亮預(yù)計(jì)實(shí)施計(jì)劃的那天天氣晴朗，那么戰(zhàn)役最終的結(jié)果會(huì)是如何，這種問(wèn)題對(duì)學(xué)生的吸引力是比較大的，在提出問(wèn)題之后，學(xué)生之間展開(kāi)了激烈的討論，提出了各種各樣的假設(shè)，這對(duì)活躍他們的思維是非常有利的，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師學(xué)會(huì)放手，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)狀況進(jìn)行研究之后可以發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終扮演著一個(gè)有著很大的支配權(quán)力的角色，部分教師甚至?xí)蟀髷垖W(xué)生的學(xué)習(xí)，干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，究其原因，首先是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，其次就是因?yàn)榻處焹?nèi)心深處認(rèn)為學(xué)生需要自己的安排，不敢放手，他們認(rèn)為在經(jīng)過(guò)自己的加工之后，給予學(xué)生的信息是最有效的也最有價(jià)值的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，需要明確的是，教師如果不能放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)逐漸減退，這對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是非常不利的，因此，教師要大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）情境教學(xué)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然在校內(nèi)是高年級(jí)，但是其年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較小的，對(duì)一些新鮮事物更有興趣，所以，采用情境教學(xué)法來(lái)對(duì)這些學(xué)生教學(xué)會(huì)起到很好的效果。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)可以盡快將他們帶入到課堂內(nèi)容中，學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)得到有效的提升。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這一課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己日常生活中看到的太陽(yáng)，以及在看到太陽(yáng)的時(shí)候心態(tài)是怎樣的，讓學(xué)生自主進(jìn)行想象，將自己帶入到情境當(dāng)中，主動(dòng)去進(jìn)行探究，此時(shí)的課堂充滿著自主學(xué)習(xí)的分為。

（4）課堂巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考

在任何課堂上都存在著問(wèn)題，問(wèn)題也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提起學(xué)生的好奇心，激起其求知欲的必備要件，教師要對(duì)這一點(diǎn)產(chǎn)生清楚的認(rèn)知，在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)置巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行設(shè)問(wèn)的過(guò)程中，教師需要注意盡量避免一些是非判斷類的問(wèn)題，這類問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)作用比較小，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，要盡量多提一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行思考，上文中《草船借箭》的問(wèn)題同樣適用于此處，在學(xué)生進(jìn)行思考之后，會(huì)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生更多的了解，在這個(gè)過(guò)程中，其自主學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。

（5）采用多元化的教學(xué)模式

學(xué)生的觀念是在不斷發(fā)生變化的，如果教師長(zhǎng)期采用同一種教學(xué)模式，有可能會(huì)逐漸不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的分析，針對(duì)其特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，采用小組教學(xué)法將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓他們展開(kāi)討論，就可以取得很好的效果。因此，教師要注重教學(xué)模式的多元化發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣;要學(xué)會(huì)放手，以此來(lái)促學(xué)生自主學(xué)習(xí);要積極采用情境教學(xué)法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍;在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考;并不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，這些對(duì)策都可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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