張金連

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是讓生活效率更高，然而在日常生活中，教師有時(shí)會(huì)照本宣科，脫離了生活的實(shí)際情況。小學(xué)生好奇心重，對(duì)理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題不甚有興趣，這就導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要更加日?；?、通俗易懂，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，讓教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)變得更加輕松活潑，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛的活躍性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)模式;數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本應(yīng)豐富多樣，源于生活，促進(jìn)數(shù)學(xué)問題能夠順利解決。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯在教學(xué)中得到進(jìn)步。而新課改要求對(duì)教師更為嚴(yán)格，如何解決生活中的難題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠積極主動(dòng)探索，讓生活中的難題迎刃而解。

一、課前搜集學(xué)習(xí)素材，捕捉生活問題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，需要我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行聯(lián)想。教師在日常教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)大家多實(shí)踐，積累教多的素材，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行測(cè)量家里到學(xué)校的距離，根據(jù)大家給出的結(jié)論，編寫一道“接地氣”的應(yīng)用題：“從家到學(xué)校大約400米，用時(shí)5分鐘，這位同學(xué)的平均每分鐘走多少米？”由于真實(shí)發(fā)生在自己身邊，很多學(xué)生都能很快得出結(jié)論：400÷5=80（米）并得出數(shù)量關(guān)系：路程÷時(shí)間=速度。這種實(shí)踐小活動(dòng)將幫助教師獲取第一手的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中更加游刃有余，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更感興趣，明白數(shù)學(xué)課程并不是枯燥的數(shù)據(jù)，而是解決身邊的實(shí)際問題，這樣他們就會(huì)更加積極主動(dòng)進(jìn)行探索，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來。

二、課堂探究新知，聯(lián)系生活實(shí)際

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)問題，小學(xué)生往往在腦海中只有大致的印象，對(duì)數(shù)學(xué)公式印象不深，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的熟悉程度，增設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們的思維變得活躍起來，尤其要注重營(yíng)造氛圍。在數(shù)學(xué)與生活之間增設(shè)紐帶，用輕松幽默，通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。教師可以利用新媒體資源，比如猜謎語(yǔ)、畫圖乃至表演等多種形式，將教學(xué)融入生活情境中，開啟學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。抓住數(shù)學(xué)規(guī)律，讓他們學(xué)習(xí)觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題。如在教學(xué)“加減法簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，為了幫助學(xué)生突破“多減了要加上”這一難點(diǎn)，我舉了這樣一個(gè)實(shí)例：星期天，媽媽帶了223元錢去超市，買了一臺(tái)錄音機(jī)，用去199元，營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回媽媽多少元？這時(shí)媽媽還剩多少元？學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)、感悟。并列出了幾種版式：223-199;15+1;223-200+1。學(xué)生通過反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)后面兩個(gè)計(jì)算方法更有效率，于是就懂得了 “多減要加”的原理。學(xué)生在課堂上，因?yàn)閲L試的方法增多，于是創(chuàng)造力與想象力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也有所提升。教師在應(yīng)用題教學(xué)中，要積極解決身邊的疑難問題，讓自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)也有所提升，教師同步讓教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。

三、課后運(yùn)用數(shù)學(xué)，返回生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要教師將教學(xué)眼界放寬，將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，在日常生活中注意觀察，自覺將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。教師要增加課外實(shí)踐流程，比如增加測(cè)量、統(tǒng)計(jì)以及購(gòu)物等環(huán)節(jié)，此外，還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在教學(xué)過程中，如果學(xué)校在鄉(xiāng)村，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去田間地頭，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)土地不是規(guī)整的，需要化整為零，分別計(jì)算面積。這時(shí)同學(xué)們就可以發(fā)揮自己的 才能，將土地進(jìn)行分塊處理，運(yùn)用測(cè)量、分析、解答等方式，讓求面積的問題迎刃而解。數(shù)學(xué)問題的提出，是人們高度智慧的結(jié)晶，更是人類文化進(jìn)步的結(jié)果?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)已經(jīng)不僅局限于數(shù)學(xué)問題，還涉及到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活以及與人類緊密聯(lián)系的各種學(xué)科的綜合體。生活處處是學(xué)問，教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，做學(xué)習(xí)的有心人，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，有效應(yīng)用教材中的各種知識(shí)，真正達(dá)到 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的新理念。

作為一名基層的數(shù)學(xué)教師，要多鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，尤其是上數(shù)學(xué)課程時(shí)，更要聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程不是枯燥的，而是我們身邊真實(shí)發(fā)生的事情。教師要讓數(shù)學(xué)的教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生心中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，聯(lián)想“未來世界”中有哪些問題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，讓大家的綜合能力能夠得到穩(wěn)步提升。

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