蘭柳雪

摘要：低年級(jí)小學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)等方面都具有一定的特殊性，這便給班主任的教育管理能力提出了更高的要求。所以作為小學(xué)低年級(jí)班主任，就要認(rèn)真分析學(xué)生的各方面特點(diǎn)，據(jù)此探索科學(xué)有效的班級(jí)管理藝術(shù)。爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;低年級(jí);教育管理

前言：低年級(jí)小學(xué)生剛剛走進(jìn)校園，正處于學(xué)習(xí)發(fā)展和人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段。這個(gè)年齡段的學(xué)生一般心性幼稚，可塑性較強(qiáng)，易受外界環(huán)境的影響。而班主任作為與學(xué)生相處最多的人之一，就要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和呵護(hù)。為此，在小學(xué)班級(jí)教育管理過(guò)程中，班主任首先要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，并以一顆寬容博愛(ài)之心容納學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。除此之外，班主任還要積極聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取在雙方的共同努力下完善教育網(wǎng)絡(luò)。從而給學(xué)生打造自由、溫暖的生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育立德樹人的目標(biāo)。

1.平等溝通，營(yíng)造民主氛圍

和學(xué)生達(dá)成良性互動(dòng)，是了解學(xué)生、教育學(xué)生的重要前提。但是，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境的能力較弱。他們走進(jìn)學(xué)校這個(gè)陌生的環(huán)境，難免感到孤獨(dú)和無(wú)助。再加上學(xué)生天生就對(duì)老師懷有敬畏心理，導(dǎo)致他們很難和老師進(jìn)行有效溝通。為此，作為小學(xué)低年級(jí)班主任，在和學(xué)生交往的過(guò)程中要適當(dāng)放低姿態(tài)，以平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通，并予以學(xué)生足夠的理解和尊重。爭(zhēng)取將人人平等、互相尊重的理念在無(wú)形之中傳達(dá)給學(xué)生，并營(yíng)造自由民主氛圍。從而激發(fā)學(xué)生交流的欲望，增進(jìn)班主任對(duì)學(xué)生的了解，并促使學(xué)生快速融入到集體環(huán)境。

例如：低年級(jí)小學(xué)生雖然心性單純幼稚，但是他們也會(huì)有各種情緒。很多大人覺(jué)得微不足道的事情，都會(huì)在他們心里造成極大的影響。這就要求班主任在和學(xué)生溝通時(shí)要多站在他們的角度去思考，用孩子的語(yǔ)言和他們進(jìn)行對(duì)話，以此做到平等溝通。比如當(dāng)學(xué)生情緒不佳、學(xué)習(xí)不在狀態(tài)時(shí)，班主任不要一味指責(zé)學(xué)生，而是通過(guò)耐心詢問(wèn)了解學(xué)生當(dāng)前所面臨的困境，然后幫助學(xué)生解決。除此之外，在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，班主任不妨征求學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到自己的重要性，并增強(qiáng)其表達(dá)和交流的欲望。從而構(gòu)建民主和諧的班級(jí)環(huán)境，為班主任的教育管理工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.寬容為主，輔以鼓勵(lì)教育

低年級(jí)小學(xué)生心智尚不成熟，沒(méi)有建立起是非觀念，其思想和行為易受他人影響，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常犯錯(cuò)。而作為班主任，要認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的經(jīng)歷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生脆弱、敏感等心理特點(diǎn)。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任不能嚴(yán)厲指責(zé)，而要以寬容為主。從而減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣和信心。另外，小學(xué)生往往虛榮心較強(qiáng)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定與贊揚(yáng)。所以在寬容學(xué)生的同時(shí)，班主任可以采取鼓勵(lì)式教育。從而建立學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài)和性格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如：在紀(jì)律方面，有的學(xué)生特別好動(dòng)，在課上無(wú)法專心聽講，總是和同學(xué)聊天，甚至干擾老師講課;或者有的學(xué)生會(huì)在課下玩鬧中打傷同學(xué)等等。在遇到這種情況時(shí)，班主任首先要心平氣和地與學(xué)生交流，問(wèn)清事情的原因，關(guān)心學(xué)生是否跟不上課堂節(jié)奏，在打鬧中是否受傷。然后再幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，比如為學(xué)生制定目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上主動(dòng)回答老師一個(gè)問(wèn)題;或者督促學(xué)生向被傷害的同學(xué)道歉等等。而在學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，班主任可以對(duì)學(xué)生當(dāng)面表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式，可以形成學(xué)生正視錯(cuò)誤、主動(dòng)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，并提升學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)。

3.聯(lián)合家長(zhǎng)，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)生的教育問(wèn)題不能都推給學(xué)校，家長(zhǎng)也要擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任。并且，家長(zhǎng)是孩子的第一任的教師，而低年級(jí)小學(xué)生對(duì)父母依賴性較強(qiáng)。所以在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)比教師往往具有更大的影響力。另外，低年級(jí)小學(xué)生交際能力較差，再加上與老師有隔閡，所以他們的很多心里話更愿意向父母傾訴。為此，在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)教育管理工作中，班主任就要積極聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)。一方面和家長(zhǎng)互換關(guān)于學(xué)生的信息，據(jù)此調(diào)整教育策略;另一方面指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育理念和教學(xué)方法。從而構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭的雙重保護(hù)下健康成長(zhǎng)。

例如：在觀察到學(xué)生的一些異常狀況時(shí)，比如身體不舒服、情緒抑郁等等，班主任便可以在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)向家長(zhǎng)反饋這一狀況。并從家長(zhǎng)處獲得更多的關(guān)于學(xué)生的近期情況，然后在接下來(lái)的教育管理中采取合適的策略。另外，班主任也可以定期組織家長(zhǎng)交流會(huì)，在會(huì)上向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育觀念。以加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視，糾正其教育方法。而在家長(zhǎng)工作較忙時(shí)，班主任也可以通過(guò)建立微信群，和家長(zhǎng)一起探討教育方針。通過(guò)這種方式，可以促使家長(zhǎng)充分參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，提高家庭教育的質(zhì)量。從而完善教育網(wǎng)絡(luò)，提高班主任教育管理工作的有效性。

總之，在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中，班主任要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生，并和家長(zhǎng)聯(lián)起手來(lái)，以科學(xué)的手段給學(xué)生施加良好的教育。從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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