肖付慧

摘? 要：對于城市的一線教師而言，學生的學習狀態(tài)、學習環(huán)境、學習能力都有著不錯的基礎，這類學生所需要的是更加自由、寬松的環(huán)境，希望能夠擁有可以自主探索的空間，與知識進行直接的交流，經歷摸索的過程。小學數(shù)學教師在教學中可以通過組織學生合作來滿足學生的這一成長需求，讓學生能夠在合作中展示自己的不同風采。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;小組合作

小學數(shù)學是一門蘊含豐富邏輯性知識的學科，小學數(shù)學教師組織學生合作，能夠打開學生的學習視野，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的訣竅。教師可以從現(xiàn)實生活入手、教學問題入手、實踐體驗入手，對學生的小學合作學習進行指導。

一、從現(xiàn)實生活入手——促進學生進行小組合作

小學生學習數(shù)學最直接的方式就是通過聯(lián)系生活，站在生活的背景下理解數(shù)學知識的應用。數(shù)學教師在對學生進行指導時，可以從學生的生活出發(fā)，幫助學生建立生活意識，讓學生在其他學生合作的形式下，完成對數(shù)學知識的吸收和轉化，使學生不再畏懼數(shù)學，能夠與組內成員迎難而上。

例如，在學習“折線統(tǒng)計圖”時，筆者為了使學生了解折線統(tǒng)計圖的特點，能夠使用折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，學會繪制折線統(tǒng)計圖，提高學生對統(tǒng)計的認識，在教學中將學生分成了若干組，讓學生折線統(tǒng)計圖的使用案例進行分析和總結，找出折線統(tǒng)計圖應用的價值。學生分組后，與小組成員一起對折線統(tǒng)計圖使用的案例進行了分析，結合折線統(tǒng)計圖所給的數(shù)據(jù)，了解了折線統(tǒng)計圖的特點。學生在合作的過程中，進行了積極的溝通，知道了如何運用折線統(tǒng)計圖來解決現(xiàn)實問題，知道了依照折線統(tǒng)計圖可以對數(shù)據(jù)的變化做出合理的預測。這樣，筆者通過在教學中結合學生的生活對學生進行科學的指導，使學生學習了折線統(tǒng)計圖的特點，促進了學生的合作，讓學生擁有了自主探索的機會，掌握了折線統(tǒng)計圖的內容。

二、從教學問題入手——鼓勵學生進行小組合作

小學生正處在思維活躍的階段，想要通過自己的努力來展示自己的學習成果，體現(xiàn)自己的學習狀態(tài)。教師在教學中可以通過為學生設置教學問題來滿足學生的成長需要，讓學生可以在回答問題之前，進行邏輯推理和積極思考，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師將學生分成不同的組，有助于學生動用集體的力量，開動腦筋進行思考，促使學生產生合作的凝聚力。

例如，在學習“圓柱與圓錐”時，筆者在教學中為學生設置了學習問題，鼓勵學生合作進行思考：“什么是圓柱？什么是圓錐？它們有什么不同之處？你能說出圓柱和圓錐的特點嗎？現(xiàn)實生活中有哪些應用圓柱和圓錐的案例？你知道計算圓柱和圓錐表面積的公式嗎？你對幾何有什么新的認識嗎？”帶著這些問題，學生投身了數(shù)學學習中，與小伙伴結合，對問題進行了思考，結合課本知識，對圓柱和圓錐的特點進行了探索，了解了圓柱和圓錐的底面、側面和高。為了進一步加深學生的學習印象，筆者還為學生設計了現(xiàn)實問題，幫助學生熟悉圓柱和圓錐的計算公式。學生通過利用圓柱和圓錐的計算公式解決數(shù)學問題，完成了對圓柱和圓錐計算公式的學習。這樣，筆者通過為學生創(chuàng)設教學問題，鼓勵學生思考，使學生看到了數(shù)學存在的必要性，推動了學生的合作，拉近了學生之間的距離。

三、從實踐體驗入手——推動學生進行小組合作

小學生是獨立的個體，是需要擁有自己探索的空間的，教師限制學生在課堂上的表現(xiàn)，并不利于學生的發(fā)展。數(shù)學教師在推動學生進行小組合作時，應為學生創(chuàng)設足夠的可以體現(xiàn)自己的實踐能力的機會，讓學生在展示的過程中，完成對知識的融會貫通。學生在合作的過程中，要相信自己，用自己的雙手和頭腦來完成合作任務。

例如，在學習“百分數(shù)（二）”時，筆者在教學中為學生創(chuàng)設了學習的場景，鼓勵學生對衣服的標簽進行觀察和學習，了解衣服的成分，進而了解百分數(shù)的應用。學生與小組成員一起合作，搜集了不同的衣服的標簽，認識到了百分數(shù)的現(xiàn)實應用，看到了百分數(shù)的特點。接著，筆者又組織學生思考，百分數(shù)還會應用在什么地方？學生回想自己的生活經歷，與小伙伴交流后，分享了百分數(shù)應用于銷售、推廣等方面的新聞，熟悉了百分數(shù)。筆者又鼓勵學生對百分數(shù)進行讀、寫訓練，使學生掌握百分數(shù)的讀法和寫法，同時，還讓學生合作創(chuàng)建了百分數(shù)和分數(shù)的表格，以幫助學生加深對百分數(shù)和分數(shù)的印象，方便學生區(qū)分。這樣，筆者通過在教學中組織學生實踐，為學生提供探索的平臺，使學生了解了百分數(shù)，感受到了集體的力量，推動了學生的合作。

總之，本文通過從現(xiàn)實生活入手、教學問題入手、實踐體驗入手，讓小組合作學習形式得以在學生的學習世界中發(fā)展起來，增強了學生學習的凝聚力，讓學生的思維之花有了肥沃的成長土壤，為學生提供了廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

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