淺析小學語文教學中師生之間的有效互動

林傳森

摘? 要：在小學語文教學過程中運用互動教學模式能夠有效提高課堂教學效率，但是就目前其實際應用情況來看，其中存在很多的題需要我們分析并解決，這些問題嚴重影向到互動教學模式的教學效果。本文首先對其中存在的回題進行論述及分析，然后針對這些問題提出相應的解決方式。

關鍵詞：小學語文教學;師生;有效互動;互動意識;互動方式互動時機

小學語文教學所涉及的知識面較為廣泛，并且其中蘊含極其豐富的感情色彩。對于小學語文教師來講，其主要任務就是對學生進行有效數(shù)學，讓學生掌握語文知識，提高課堂教學效率。同時，教師與學生之間建立良好的互動能夠為課堂教學提供很大的幫助，增進師生之間的感情，確保語文教學任務順利完成。

一、小學語文教學中師生之間有效互動存在的問題

（一）教師互動意識缺乏

近年來，我國教師教學任務越來越艱巨，教師在數(shù)學方式上也有了一定的改變，傳統(tǒng)教學方式已經不能滿足新課改的更求，因此教師目前多采用引導的方式來教授學生，這種教學理念目前所取得的教學效果是顯著的。但是，在這種教學理念下，教師與學生的主體地位發(fā)生了改變，學生成為教學主體，這就會使得教師在一些方面忽視與學生之間的互動。所以，在實際教學過程中，課堂效果不是很顯著。教師不能僅僅看重互動機會，而是要落實到實際中，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。

（二）教師互動方法缺乏創(chuàng)新

首先，對于課堂教學來講，要想提高師生間的良好互動，那么首先要創(chuàng)建活躍的課堂氛圖，重點在于師生之間友好關系的建立，只有這樣才能夠讓學生更加主動地進行學習，更加主動地與教師進行互動。但是，在這之前教師必須要結合教學的實際情況來考慮是否適合互動學習。

其次，在實際教學過程中，多數(shù)教師思維較為死板，創(chuàng)新意識上嚴重缺乏，即使重視創(chuàng)新，但是這種刻意的重視反而會造成課堂教學被禁錮，難以取得良好的教學效果。

最后，師生互動方式長期不變，一直以來，小學語文課堂教學中師生之間的互動形式為，教師提問題學生來進行回答，或者是學生向教師提問教師來為學生分析和解答，這樣的課堂教學呆板、無趣，難以將氣氛活躍起來。所以，教師在實際教學過程中要多注意學生的心理特點，結合學生的實際情況來進行教學，只有這樣才能夠提高學生參與教學活動的熱情，才能夠創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。

（三）教師難以準確把互動時機

通常情況下，無論對于哪門學科來講，其課堂教學中的師生互動是促進課堂氣氛的關鍵。對于學生與教師之間的有效互動來講，教師是關鍵，這是需要教師準確把握互動時機來與學生進行互動的。同時，教師要結合多年教學經驗和教學實踐來進行。就實際教學課堂來講，互動可以有很多種類型，因此，每種類型所取得的成效也是不同的。 二、小學語文教學中師生互動的有效途徑? 就互動本身的含義來講，其指的是加強彼此聯(lián)系，兩者相互作用的意思。同時互動也是各個功能系統(tǒng)的功能與心理活動的結果，是各個功能相互作用的心理交換，進而相互影響、制約。而從“互動”兩個詞的構成情況來看：“互”就是相互交替;“動”就是作用或變化，是感情發(fā)生轉變，比如好轉壞、壞轉好。而在小學語文教學中也是如此。 （一）教師要增強互動意識? 首先，要重點加強師生之間互動的有效性，教師需要增強互動意識，在教學過程中要做到積極與學生進行溝通和交流。比如說在教授課文的過程中，遇到故事性較強的課文，教師可以為學生創(chuàng)建相應的故事情境，利用該情境來引導學生進行朗讀和表演，提高學生的學習興趣和參與熱情。 其次，不斷加強學生對語言環(huán)境的感受能力與角色互換體驗，提高學生的語言感受能力與表達能力。

另外，教師自身也應該不斷加強自身能力的提升，轉變固有的思想觀念，樹立師生之間的平等原則，增強學生個體生命觀念，積極推動互動教學在課堂學習中的應用。進而有效的提高師生之間的互動交流和學生積極性與自主學習能力培養(yǎng)。 （二）教師要轉變方式? 小學語文教學雖然只是學生成長過程中的基礎課程，但對學生的影響卻極重要。在此階段，學生無論是在心理年齡還是認知發(fā)展水平都處于啟蒙初期，對知識的好奇心只是本能反映，不能直接對相關知識進行有效地消化與吸收。因此，教師或學校在進行語文教學時，應根據教材的實際編排進行有效地調整，將深化理論知識與實踐教學有機結合起來，不斷激起學生對語文知識的好奇心與積極性，扎實學生理論水平。小學語文教學所涉及的知識面較為廣泛，并且其中蘊含極其豐富的感情色彩。對于小學語文教師來講，其主要任務就是對學生進行有效教學，讓學生掌握語文知識，提高課堂教學效率。同時，教師與學生之間建立良好的互動能夠為課堂教學提供很大的幫助，增進師生之間的感情，確保語文教學任務順利完成。而在教學過程中，教師應該根據學生的實際情況，結合教學實踐內容，采取相應的互動教學模式，比如語言、意境、肢體動作互動，將各種互動模式有效地整合，針對不同的語言與教學環(huán)境對學生實施教學實踐。相互促進、吸收和發(fā)展，進而增強學生與教師之間的互動性學習與交流，培養(yǎng)學生對語文知識的熱愛，提升互動教學的實踐興趣，進而帶動學生整體知識結構的發(fā)展與提高。因此，在小學語文教學中，教師要不斷地豐富教學內容，靈活掌握各種知識結構與互動學習的有效性，調動學生的互動積極性，進而有效提升學生的語文學習能力。與此同時，互動也要適度，不能太過，這樣反而失去了互動學習的真正意義。 三、結束語? 綜上所述，小學語文教學既是一門文字學科，也是一門育人學科，它對于提升學生的綜合能力具有很大的幫助。而互動學習更是如此。因此，在進行實踐教學時，教師更要正確地引導學生進行語文知識的學習，進而更好地提升綜合能力。

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