基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究

喬銀霞

摘 ?要：新課改下對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的要求不單單停留在理論灌輸上，而是要求學(xué)生全方位發(fā)展。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，思維能力的最佳時(shí)期，把握好此階段的學(xué)習(xí)就能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活上少走彎路。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)階段的慢慢建立形成，需要?jiǎng)?chuàng)新的課堂模式。創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動(dòng)使核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐研究

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其它學(xué)科，數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈的抽象性特征，這也決定了其在小學(xué)教學(xué)中的難度地位。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，與生活中各方面能力的相輔相成，讓數(shù)學(xué)的有效教學(xué)變得重要且迫切，而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單明朗和有效。因此，教師在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法上要認(rèn)真思考、深刻研究，才能讓學(xué)生在小學(xué)階段為自己人生的大樓建立堅(jiān)實(shí)的地基。

一、興趣是一切問題的前提

陳舊的教學(xué)模式在新時(shí)代的浪潮中已經(jīng)站不穩(wěn)腳跟，新模式已然來臨，將課堂的主人從教師過渡到學(xué)生，將積極熱情活躍的課堂代替鴉雀無聲、一片死寂，數(shù)學(xué)課更像是黑白色的巨輪馬上就要駛?cè)氪蠛?。學(xué)生開始覺得無聊枯燥從而抗拒上數(shù)學(xué)課，一旦產(chǎn)生這種消極心理何談學(xué)好數(shù)學(xué)。在一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)中，學(xué)生自由選擇6-10中任意數(shù)字，其中一人代表一個(gè)數(shù)字，然后向大家介紹自己。大家在和其他同學(xué)的交流中，也只能稱呼對(duì)方同學(xué)的數(shù)字代稱。教師隨機(jī)組合分散同學(xué)，讓同學(xué)說出他們的組合數(shù)字代碼。學(xué)生都喜歡玩游戲，在游戲中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解能力普遍較高，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生將樂于上數(shù)學(xué)課，樂于學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，可以讓學(xué)生用紙板等自己動(dòng)手制作鐘表，在這個(gè)過程中學(xué)生在興趣增加的同時(shí)，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力以及對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)都有了一大步的提高。

有的學(xué)生可能因?yàn)橹俺煽儾缓没騼?nèi)容乏味枯燥等原因?qū)?shù)學(xué)失去信心，通過這些游戲，手工等課堂活動(dòng)建立了自信。學(xué)生一旦有了自信，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到提高。

二、設(shè)立情景，讓學(xué)生學(xué)有所用

數(shù)學(xué)本身就是抽象且神秘的，剛步入小學(xué)的學(xué)生自然不容易接受和理解。教師應(yīng)從生活中的點(diǎn)滴出發(fā)，將其與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，用情景引入所學(xué)，用情景鞏固所學(xué)。生活一旦融入教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到親切，愿意去了解，愿意去探索，教學(xué)也變得相對(duì)容易起來了。在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中涉及到了小數(shù)的加法和減法。在此課程的教學(xué)中，剛開堂教師就可以以郁悶的語氣詢問學(xué)生：“老師今天早上去買早飯，豆?jié){兩塊五，小包子八毛。老師買了兩個(gè)小包子和一杯豆?jié){，給了老板五塊錢，老板找了我五毛。老師總感覺不對(duì)，同學(xué)們幫老師算算對(duì)不對(duì)。”學(xué)生紛紛開始幫老師算賬，學(xué)生的興致瞬間提了起來?？梢胨愫眠@筆賬，必須要用到小數(shù)的加減。教師慢慢引入教學(xué)要點(diǎn)，為學(xué)生講解。學(xué)生非常認(rèn)真傾聽，要算清老師這筆“糊涂賬”。學(xué)生弄懂了這些問題后，快樂感、自豪感油然而生，可能回去還要幫家人算一算。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用很多，教師可以設(shè)立豐富多彩的情景，商場(chǎng)、菜市場(chǎng)等，讓學(xué)生在輕松生動(dòng)的課堂氛圍中愉悅學(xué)習(xí)。

三、豐富學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)效果

教師不能像從前老一輩教學(xué)那樣，只注重自己的講話自己的理解，從自己出發(fā)。要知道教師和學(xué)生的年齡段不同，接受學(xué)習(xí)力也不同，所以教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)。首先，要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己探索的過程，一味地向老師索取是體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂的。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)翻看教材，主動(dòng)提出疑問。三年級(jí)教材下冊(cè)中，關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)，教師要避免上課就講的毛病，讓學(xué)生自己看課本，思考自己哪里看不懂，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試計(jì)算，找到自己的課本例子中的不同，并提出疑問。預(yù)習(xí)之后教師不要立即講解，要讓學(xué)生分組討論。討論中看看自己的疑問能否解決，同學(xué)是怎么解決這個(gè)問題的，同學(xué)有什么問題是自己能解決的。討論結(jié)束后，教師再解答還未解決的疑問。有可能學(xué)生已在討論中解決掉所有問題，教師進(jìn)行技巧性點(diǎn)撥即可。在這樣合作自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，學(xué)到的知識(shí)在腦子就是根深蒂固的印象。而且，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主探究能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力、創(chuàng)新能力、合作交流能力等得到全面提高發(fā)展，

四、結(jié)束語

現(xiàn)代的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間長，學(xué)科眾多，這讓不少孩子的身心都感到疲勞。不想學(xué)、不會(huì)學(xué)成了大多數(shù)孩子的心聲，更有甚者產(chǎn)生學(xué)習(xí)就是為了成績好這樣的不良想法。要想真正完成中國教學(xué)改革的偉大使命，教師必須摒棄以往陳舊的教學(xué)理念，真正做到從學(xué)生出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，在各方面能力提高的同時(shí)使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生全方位發(fā)展，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐，etal.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯，2016（25）：103-104.

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