談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)課堂的構(gòu)建

洪春桂

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，圍繞學(xué)生合理的設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)步驟。在新課改的背景下提出了生本教育課堂，要讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課程的構(gòu)建，接下來(lái)教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)一步探究快樂(lè)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)課堂;構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0087-01

學(xué)生是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的學(xué)生，他們的思維比較單純，也是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，充滿(mǎn)快樂(lè)。因此教師應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)生的天性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，從而深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有效的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)如何合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生的情感，深入體會(huì)快樂(lè)課堂

快樂(lè)課堂的主要內(nèi)涵在于快樂(lè)，這兩個(gè)字看似非常的簡(jiǎn)單，卻并不是那么容易做到的，教師面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)都不一樣，每個(gè)學(xué)生的生活閱歷也是不盡相同，教師要想讓所有的學(xué)生都體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，何談容易。

要想實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課堂，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生投入到語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，在上課之前學(xué)生的情緒也是不一樣的，可能有的學(xué)生本身就比較樂(lè)觀，也有的學(xué)生在上課之前遇到了不順利的事情，因此心情非常的不好，那么要想在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生處于快樂(lè)的情緒中，關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要教師精心的設(shè)置課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生忘卻在上課之前的事情，并以其愉悅的心情參與到具體的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，那么語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建也是成功了一半。

例如，《特別好吃的餃子》教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生在上課之前可能遇到了不開(kāi)心的事情，于是在上課之前始終心不在焉，經(jīng)常東張西望，教師不妨利用信息技術(shù)給學(xué)生展示外國(guó)人吃餃子的情境，之后引出關(guān)于餃子的話題，讓學(xué)生討論自己的家庭中什么時(shí)候才會(huì)吃餃子，引出學(xué)生關(guān)于餃子的回憶，并讓學(xué)生展現(xiàn)關(guān)于春節(jié)的思考，讓學(xué)生初步形成愉悅的心情，將學(xué)生引入到《特別好吃的餃子》課本的學(xué)習(xí)中。

2.讓學(xué)生明白快樂(lè)的意義，完成課堂教學(xué)目標(biāo)

要想構(gòu)建快樂(lè)課堂，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并快樂(lè)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，完成語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生曲解了快樂(lè)課堂的意義，而只注重學(xué)生的快樂(lè)，那么語(yǔ)文課堂知識(shí)的教學(xué)也就失去了原本的意義，同時(shí)讓學(xué)生誤以為快樂(lè)課堂就是玩耍，大部分學(xué)生肯定是開(kāi)心的，但是并不利于教師課堂教學(xué)效率的提升，無(wú)法有效的掌握語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)法完成語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，《狐貍和烏鴉》教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，結(jié)合學(xué)生本身好動(dòng)的性格，讓學(xué)生從狐貍與烏鴉兩個(gè)角色中選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，并按照課文中的故事情節(jié)進(jìn)行演繹，而不是一味地按照學(xué)生自己的想法進(jìn)行游戲，讓學(xué)生明確語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，不是讓學(xué)生自由活動(dòng)與玩耍的場(chǎng)地，促使學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)角色扮演小游戲，了解文章中故事情節(jié)，并體會(huì)到狐貍的狡猾和烏鴉的愛(ài)聽(tīng)奉承話、容易上當(dāng)?shù)奶卣鳎行У耐瓿烧Z(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。

3.利用超高的駕馭能力組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

快樂(lè)課堂的參與者主要有教師與學(xué)生，其中快樂(lè)課堂的構(gòu)建者主要是教師，學(xué)生則是其中的參與者，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師需要完成以下幾方面的工作：第一深入到語(yǔ)文課本中，挖掘其中的信息，語(yǔ)文課堂知識(shí)的教學(xué)是主要的內(nèi)容之一，教師應(yīng)當(dāng)善于掌握具體的教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)快樂(lè)教學(xué)方式完成知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生輕松掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，并尋找問(wèn)題的具體解決方法。第二教師在課堂上精心的準(zhǔn)備，主要是教學(xué)過(guò)程中的有效準(zhǔn)備，并明確課堂教學(xué)目標(biāo)，避免在教學(xué)中迷失方向。第三，需要教師本身具備一定的核心素養(yǎng)，快樂(lè)課堂的構(gòu)建，并不是教師需要具備一定的教學(xué)技能就可以了，而是需要利用教師本身的品質(zhì)去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，悲觀的教師可能無(wú)法感染學(xué)生，而樂(lè)觀的教師則可以輕松地讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)，并給學(xué)生展示積極向上的一面，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，《石頭書(shū)》教學(xué)過(guò)程中，教師首先組織課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生將課本的內(nèi)容進(jìn)行劃分，然后完成生字的認(rèn)讀任務(wù)，之后教師給學(xué)生展示真實(shí)的石頭書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)行近距離的觀察，了解關(guān)于化石的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于探究的能力，學(xué)生在進(jìn)行不斷的探究中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并體會(huì)到大自然的神奇之處，之后教師利用自己的人格魅力展示給學(xué)生積極向上的一面，讓學(xué)生體會(huì)到石頭書(shū)給人帶來(lái)的驚奇之處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

4.總結(jié)

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課堂的構(gòu)建，教師的組織與教學(xué)是為關(guān)鍵的一步，作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)提升自我教學(xué)技能，并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從課堂導(dǎo)入教學(xué)到課堂組織教學(xué)，給學(xué)生傳遞快樂(lè)學(xué)習(xí)理念，樹(shù)立以生為本教育理念，立足于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，完成小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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