趙博

摘 要：高中語文不再是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)分散的知識點，而是要把各個方面都結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。就閱讀和寫作這兩個密不可分的方面來說，高中生的語文閱讀能力好了，能給寫作提供方便，在寫作文時也會用到通過閱讀而積累內(nèi)容和素材。所以高中語文老師要將兩者有效結(jié)合起來，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀和寫作的整體意識，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀與寫作;有效結(jié)合

引言：

語文的閱讀和寫作需要有效結(jié)合起來，讓學(xué)生們在閱讀時為寫作積累素材，在寫作文時為閱讀提供方向，高中語文老師應(yīng)該讓同學(xué)們養(yǎng)成積累美文美句的好習(xí)慣，必要時可以模仿作者的寫作手法，將其應(yīng)用到自己的作文中，學(xué)生自己也應(yīng)該加強閱讀與寫作之間的聯(lián)系，認(rèn)識到這二者是密不可分的，在日常的語文學(xué)習(xí)中一點一點來提高語文水平。

一、老師指定閱讀內(nèi)容再讓學(xué)生們寫作文

在高中學(xué)習(xí)語文一開始老師就應(yīng)該樹立學(xué)生們語文的閱讀和寫作是一個整體的概念和意識，兩者的學(xué)習(xí)在語文中是非常重要的。但是，并不是所有學(xué)生的語文閱讀能力和寫作能力都很強的，老師可以在上寫作課時提前給同學(xué)們布置閱讀范圍，可以是語文老師在講完一課后留與課本內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，讓同學(xué)們提前找相關(guān)的閱讀書籍，并且積累自己覺得會在作文中用到的素材;也可以是老師規(guī)定寫作的主題，讓學(xué)生們圍繞著這個主題去尋找相關(guān)的閱讀資料;還可以是指定一本圖書，規(guī)定閱讀時間，然后再讓同學(xué)們將觀后感按照平時要求的作文格式寫出來。用這種方法來逐步培養(yǎng)高中生的閱讀和寫作能力。例如像人教版高中語文必修二第十二課馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，老師可以讓學(xué)生們先去閱讀這篇文章，之后可以讓他們想一想自己的夢想是什么，當(dāng)初是因為什么而定下的夢想，在今后的生活中應(yīng)該怎樣去實現(xiàn)它等與夢想相關(guān)的問題。同學(xué)們可以查找與自己夢想有關(guān)的資料和書籍，在寫作課前要做好相應(yīng)的整理與積累，最終寫成一份講述自己夢想的作文。老師可以通過審閱學(xué)生們所寫的作文來看出他們對課文的理解程度，在平時的課外積累量是多大，他們各自的寫作特點和風(fēng)格又是什么，方便語文老師充分了解學(xué)生語文閱讀和寫作水平的高低，在今后的閱讀和寫作教學(xué)中應(yīng)該制定怎樣的計劃去幫助學(xué)生更有效的提高語文學(xué)習(xí)能力，并且要將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，做到既能提高閱讀能力也能增強寫作水平的教學(xué)目的。

二、增加課外積累量，與班里其他同學(xué)分享

高中語文老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展，讓高中生們在課下的時間里多讀與語文知識有關(guān)的讀物，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，每天不斷地增加語文知識的積累量，同時學(xué)生們還可以在平常的閱讀中學(xué)到新奇的寫作手法，在今后的寫作中都是可以用得到的，另外還可以讓學(xué)生們在課外閱讀中找到適合自己的寫作風(fēng)格，高中語文老師要嚴(yán)格要求學(xué)生將自己在課外閱讀中學(xué)到的知識記錄在本上，在上課的時候分享給班里的其余同學(xué)，幫助更多的同學(xué)增加課外的積累量，掌握更多的閱讀和寫作技巧。例如在講完人教版高中語文必修二第二單元第四課《詩經(jīng)》兩首之后，由于學(xué)生們是第一次接觸這種詩歌類型的課文，高中語文老師應(yīng)該多鍛煉他們的詩歌閱讀量，同時還要讀懂其中所包含的道理和所要表達(dá)的思想感情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些古代固定詞語的意思時，老師可以要求學(xué)生們注意積累，像這種古今異義還有一詞多義的字詞要重點記憶和背誦，并且在上課的時候高中語文教師要組織學(xué)生們進(jìn)行分享，將自己所積累的知識點介紹給同學(xué)們，可以極大程度上的培養(yǎng)和提高高中生的語文閱讀和寫作能力。

三、老師展示優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生閱讀并寫作

高中語文課本中會涉及到很多的古文，需要學(xué)生們在平時一點點積累重點字詞的意思和用法，并且現(xiàn)在的很多高考作文都是給出一個古文或者詩句，讓高中生們根據(jù)自己的理解去構(gòu)思作文的主題和內(nèi)容，由此可見，學(xué)生們對古文和詩句的理解不僅在閱讀上有用，在寫作文時還會用到。高中語文教師在最后給學(xué)生們上作文專項課的時候可以給學(xué)生們展示歷代以來的優(yōu)秀作品，讓同學(xué)們看看其他學(xué)生是怎么來寫這種需要理解古代詞語的作文。例如在講到必修三第三單元第九課《勸學(xué)》時，老師可以拿出課文中的一句話來讓學(xué)生們根據(jù)這句話來寫一篇作文，之后找出有些作品在全班面前進(jìn)行展示，分析文章中所用到的寫作手法，作者是怎么把這句話貫穿全文的，給學(xué)生們做一個全面的分析，以此來鼓勵學(xué)生們寫出更優(yōu)秀的作文來，培養(yǎng)他們對寫作的興趣，給他們提供一個先理解在寫作的好方法，以此來不斷來提高高中生的語文閱讀和寫作能力。

結(jié)束語：

在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作的有效結(jié)合可以很大程度上幫助高中生適應(yīng)當(dāng)前的考試題型，通過閱讀和寫作的整體性學(xué)習(xí)而掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和方法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高中生語文綜合素養(yǎng)的目的。所以就要求高中語文老師要從一開始就向?qū)W生們灌輸閱讀和寫作有機結(jié)合的重要性，找到合適的教學(xué)策略去全面提高高中生的語文能力。

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