如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

周敏

摘 要：語言能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。作為小學(xué)語文教師，我們想要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境以及激勵學(xué)生語言表達(dá)信心等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);語言表達(dá)能力;具體策略

在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力既是小學(xué)語文教師的重要職責(zé)之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的必然要求。作為小學(xué)語文教師，我們?nèi)绾尾拍茉谡Z文教學(xué)中實現(xiàn)這一目的呢？在筆者看來，我們不妨著重從以下幾方面進(jìn)行一番認(rèn)真思考。

一、激發(fā)語言表達(dá)欲望

常言道，“興趣是最好的老師?！蔽ㄓ性谂d趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更加積極、主動地參與到提升語言表達(dá)能力的教學(xué)過程中。那么，如何才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望呢？

首先，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律擬定教學(xué)策略。

三年級小學(xué)生雖然已經(jīng)具備初步的語言表達(dá)技巧，但是，由于交流經(jīng)歷與經(jīng)驗的缺乏，他們的這一技巧并不甚完善。作為小學(xué)語文教師，我們必須根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等，在教學(xué)中給予他們恰到好處的指引，使之能夠更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出其所見所謂與所思所想。比如，部編版三年級小學(xué)語文上冊的《不懂就要問》主要講述了少年孫中山在讀書時敢于向先生提出自身質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)。在學(xué)習(xí)這篇文章時，我們可以引導(dǎo)小學(xué)生對該文主題進(jìn)行一系列交流與探討：“為什么不懂就要問？”“提問有什么好處？”“只學(xué)習(xí)不提問會對學(xué)生效果產(chǎn)生怎樣的影響？”通過這些問題的討論，我們不僅能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理，還能使之對文章內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟與理解。如此一來，學(xué)生勢必會在教師循序漸進(jìn)的教學(xué)策略引導(dǎo)下有效提升其語言表達(dá)能力。

其次，給予學(xué)學(xué)生自由且充足的自我表達(dá)時間。

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師仍然在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著主體地位。一整堂課下來，往往是教師在講臺上講得口沫橫飛，而學(xué)生則在臺下昏昏欲睡。即便有一些學(xué)生試圖闡述自己的想法和意見，教師也往往會以拖慢課堂進(jìn)度或者打亂課堂教學(xué)思路等扼殺其表達(dá)欲望。其實，這對小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是極為不利的。雖然他們往往會因為年紀(jì)偏小、閱歷有限等在自我語言表達(dá)過程中出現(xiàn)一些錯誤，但是，良好語言表達(dá)能力的獲得正是建立在一次次語言表達(dá)失敗中的。作為小學(xué)語文教師，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識到“失敗乃成功之母”的基礎(chǔ)上給予學(xué)生足夠的信任與空間，讓他們嘗試著摸索語言表達(dá)的技巧與技能，從而有效提升其語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境

語言情境的創(chuàng)設(shè)不僅能使學(xué)生對語言產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識，還能使之對語言的運(yùn)用環(huán)境等產(chǎn)生進(jìn)一步的了解。作為小學(xué)語文教師，我們既可以通過多媒體等信息技術(shù)的輔助，在班級內(nèi)營造一系列的語言情境，也可以通過小組合作、合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，從而達(dá)到提升語言表達(dá)能力的目的。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，我們既可以將相關(guān)的優(yōu)質(zhì)影像資源展現(xiàn)到課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生的語言表達(dá)提供更加直觀、鮮明的視聽形象，也可以讓學(xué)生就故事內(nèi)容以及相關(guān)細(xì)節(jié)等進(jìn)行一番細(xì)致的討論與分析，使之在討論中嘗試著用準(zhǔn)確、生動的語言展現(xiàn)其所思所想。如此一來，在具體情境的牽引下，學(xué)生勢必能夠在“身臨其境”的體驗中將其語言表達(dá)能力最大限度地發(fā)揮出來。

三、激勵語言表達(dá)信心

無論是對學(xué)習(xí)來說，還是對生活來說，小學(xué)生都處在一個摸索階段。此刻的他們既對萬事萬物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，也對未來不可知、不可測的事物充滿著疑惑。作為小學(xué)語文教師，我們務(wù)必要在教學(xué)過程中給予他們恰到好處的指引和指導(dǎo)，以期能夠給予他們相應(yīng)的鼓勵，使之在失敗之后能夠重拾信心，逐漸在克服一個又一個的困難之后熟練掌握語言表達(dá)的相關(guān)技巧。

比如，在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)能力設(shè)置一些語言交際類的小游戲。如，“購物砍價”等，讓學(xué)生分別飾演銷售者和顧客，然后，就某一商品的成交價進(jìn)行一番討論。在此過程中，我們不僅能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能使之在緊張、熱鬧的“討價還價”中有效鍛煉其邏輯思維能力，為其后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

與此同時，我們也要對癥下藥，將一些不善言辭的學(xué)生拉攏到語言交流的過程中。如，讓那些喜歡讀書的不善交流者將其讀書積累分享給大家。在此過程中，我們不僅能夠為其提供更好的舞臺，還能使之在他人的肯定與認(rèn)可中更加努力地學(xué)習(xí)。

總而言之，語言表達(dá)能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中必不可少的重要組成部分。作為小學(xué)語文教師，我們想要他們獲得更好地發(fā)展，受到更多人的歡迎，就必須竭盡全力地培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，使之能夠與周邊人進(jìn)行更加高效、更加高質(zhì)的溝通。

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