鄧南

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要接受智育和德育的培養(yǎng)。其中，智育是靠先天因素和后期的教導(dǎo)形成的，而德育卻是完全靠后天的教導(dǎo)形成的。每個人出生時對于世界都是懵懂無知的，為了適應(yīng)這個世界，他們只有接受教育。從事教育工作的人，認(rèn)為育德先育人。小學(xué)語文教師是學(xué)生的啟蒙者，一定要將學(xué)生的德育教導(dǎo)放在首位，使他們形成正確的三觀，為社會做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)工作;德育功能

引言：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：“語文科目的教學(xué)需要實現(xiàn)思想教育與語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一。”小學(xué)語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，區(qū)別于其他學(xué)科的實踐性，語文學(xué)科偏向于素質(zhì)教育。小學(xué)語文教育與思想道德教育兩者是相輔相成的關(guān)系，既能發(fā)揮知識教學(xué)的作用，又能發(fā)揮育人的作用。

一、在語文教學(xué)工作中發(fā)揮德育功能的重要性

在小學(xué)語文的教育教學(xué)之中，德育教育培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育大背景下，德育、教育的主要目的是讓學(xué)生掌握豐富知識的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。?dāng)今社會快速發(fā)展時期，大部分小學(xué)高層認(rèn)為知識是提高教育的關(guān)鍵而忽視了素質(zhì)教育的開展。在傳統(tǒng)的教育觀念引導(dǎo)下，小學(xué)生的思想品質(zhì)隨著年齡增長其道德和思想品質(zhì)卻處于下滑的狀態(tài)。在這種教育環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)中必須實施德育教育。面對當(dāng)社會的人才競爭模式，小學(xué)校園全面提高學(xué)生素質(zhì)已是必然趨勢[1]。此外，我國古代文學(xué)家周敦頤說過：“文以猢載道，德以載人?！边@便說明從古至今，德育教育在學(xué)習(xí)語文知識之時的重要性。小學(xué)時期是最單純、積極的時期，每一個學(xué)生都是天真無邪的，他們向往世界，向往未來。小學(xué)語文的教導(dǎo)工作便是面對現(xiàn)實，樹立信心，團(tuán)結(jié)自己和學(xué)生，讓德育教學(xué)貫穿學(xué)生生活的每一刻，加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德建設(shè)，聯(lián)合家長、學(xué)校和自己，共同努力，加強(qiáng)學(xué)生，讓德育無處不在，全方位育人，提高自身教導(dǎo)水平。

二、在語文教學(xué)工作中發(fā)揮德育教育的策略分析

（一）立足于語文課本，發(fā)展德育

德育是一門富有內(nèi)涵且學(xué)識豐富的學(xué)科。為了提高學(xué)生的德育水平，學(xué)校要把德育教學(xué)引進(jìn)課堂教學(xué)，滲透進(jìn)每一門學(xué)科。在小學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，班主任可以教導(dǎo)學(xué)生要像小蝌蚪一樣，只有通過不懈的堅持和努力，最后才能夠得到成功。而《神筆馬良》是德育教學(xué)的最佳體現(xiàn)，像馬良這樣聰明和善良的孩子才能夠得到上天的眷顧，對人類社會存在壞心眼的人最后是會得到壞結(jié)果的。學(xué)生們也是同樣如此，只有經(jīng)過德育的教導(dǎo)和熏陶，才能夠在日后的生活中對社會做貢獻(xiàn)，發(fā)揮自己的意義。將德育工作引進(jìn)課堂，主要是為了將小學(xué)生的思想引向正軌，提高思想品質(zhì)，將德育的積極力量滲透學(xué)生的日常生活，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的作用[2]。

語文教材是進(jìn)行德育教育的輔助物，課堂是進(jìn)行德育教育的最主要場所。小學(xué)階段是知識能力最淺薄的階段，社會觀、價值觀與人生觀都處于剛開始發(fā)展的階段，對社會的生活現(xiàn)象、社會事物的理解不透徹，所以對于語文教材的學(xué)習(xí)成為了小學(xué)生了解生活與社會的重要途徑。在小學(xué)語文課本中，大部分的文章和課本內(nèi)容都為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)提供了有利的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)課本中，有描寫大自然景色的文章《黃山奇石》《桂林山水》等，還有具有優(yōu)秀品質(zhì)的《中彩那天》《麻雀》等，還有歌頌愛國人士的《為中華之崛起而讀書》《詹天佑》《狼牙山五壯士》等。這些優(yōu)秀的課本文章，它們都有一個共同的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生切身實地感受到作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中，語文教師在教學(xué)的過程中必須緊緊圍繞語文課本進(jìn)行。

（二）小學(xué)語文榜樣力量推動德育教育

小學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)能力是比較強(qiáng)大的，語文教師要做好引導(dǎo)者的工作，將榜樣的力量滲透進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，豐富德育主題活動，生動學(xué)習(xí)。一個好的榜樣由于一個號的引導(dǎo)者，可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。雷鋒便是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的榜樣的力量，也許學(xué)生都可以知道雷鋒的存在，但是關(guān)于雷鋒的事跡對于學(xué)生來說卻是陌生的。教師可以通過教學(xué)時間向?qū)W生們講解雷鋒的光榮事跡，向?qū)W生們展示雷鋒所做過的好事，對社會和人民所給予的貢獻(xiàn)，這是榜樣力量的最好引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和實踐，為社會做貢獻(xiàn)，讓自己成為一個有價值的人。另外在《詹天佑》一文中，教師通過文章中對于詹天佑的描寫，向?qū)W生們展示他的壯舉，因為有了他，中國才有了鐵路建造的偉大歷史，才有了今天的交通發(fā)展史，他是真正的鐵路工程師。通過課本中榜樣力量的學(xué)習(xí)，給學(xué)生起到了很好的推動作用，是將德育教育實在性地運用到課堂教學(xué)工作中[3]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，推動德育教育

小學(xué)語文課本中的語言文字蘊含著濃厚的韻味與情感。為了使語文課堂更具有形象性、動態(tài)性等特點，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維與體驗情感之時，可以將德育教育完美地滲入其中。而好的教學(xué)素材需要利用有效的教學(xué)方式才可以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。教師可以設(shè)身處的引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的閱讀和作者產(chǎn)生思想感應(yīng)，真正去了解作者想要表達(dá)的思想感情。另外，教師在講解的過程中，可以教學(xué)生去換位思考，使學(xué)生真正體會到作者當(dāng)時的處境、心理感受與情感，真正和作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于輕松地將課文的思想情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺設(shè)身處地的體驗與感受[4]。教師也可以巧妙地利用新媒體教學(xué)的模式向?qū)W生們展示在《桂林山水》中提及的大自然的魅力，文字的描寫是比較生硬的，通過圖片以及視頻的形象化展示，能讓學(xué)生們更加深入地了解文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情，提升德育學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師要不斷地深入研究教材，將語文教育的作用全部發(fā)揮出來，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)，讓小學(xué)生從小成為一個全方面發(fā)展的好學(xué)生，使學(xué)生成為新時期社會需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透選擇路徑探究[J]. 考試周刊，2019，24（13）：64-64.

[2]孫艷輝. 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 ——小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017，67（2）：56-57.

[3]付芳. 在小學(xué)語文教育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的對策[J]. 科學(xué)中國人，2017，23（20）：355-355.

[4]張炳坤. 淺析小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)德育的措施[J]. 教師，2017，78（19）：27-27.