李姝靜

摘 ?要：閱讀，是學(xué)生獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，自主閱讀，既能搜索資源，認(rèn)識(shí)世界，更能發(fā)展思維，提升審美，益處良多。通過閱讀優(yōu)質(zhì)讀物，學(xué)生可以從中積累寫作素材，認(rèn)識(shí)世間百態(tài)，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)階段是一個(gè)重要的啟蒙階段，無論是觀念上，習(xí)慣上，學(xué)習(xí)上都是非常重要的開始。如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的積極性和主動(dòng)性，提升閱讀探索精神和能力是本文講解的重點(diǎn)內(nèi)容。我也認(rèn)為，提升閱讀質(zhì)量是當(dāng)前課改教學(xué)中的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：閱讀;培養(yǎng);基礎(chǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開讀。而小學(xué)閱讀是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗(yàn)，好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。古人云：“讀書百遍，其義自見”。我們主張多讀，主張“熟讀“和“精思”相結(jié)合。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們自主閱讀的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高。而小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)要和他們的特點(diǎn)相結(jié)合。對(duì)于天性愛玩、好動(dòng)的小學(xué)生來說，我們可以在閱讀教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)手段或者通過穿插趣味性的教學(xué)游戲、分角色閱讀等多種方式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，我們可以借助于多媒體為學(xué)生展示各種桂林山水的圖片、短視頻或者動(dòng)態(tài)的美圖等，也可以讓去過桂林的學(xué)生為大家分享一下自己的體會(huì)，這樣不僅能有效增強(qiáng)文章的吸引力，而且能幫助學(xué)生融入情境，更好、更深刻地理解文章，切身體會(huì)到桂林山水的魅力，更加為課文閱讀增加了趣味性。猶如，在閱讀《月光曲》這篇課文時(shí)，我們可以先給學(xué)生播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，然后再通過提問的方式，問大家“同學(xué)們，你們覺得好聽嗎？”“你們知道這是誰(shuí)的曲子嗎？”“那大家想不想知道作曲人是怎么譜寫成這首曲子的？”等一系列相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓大家有興趣來閱讀這篇文章。這樣的閱讀教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)更能讓學(xué)生帶著疑問認(rèn)真地閱讀課文，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)

目標(biāo)，是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生只有明確自己要“到哪里”，才能在一路上規(guī)劃“路線”，努力向前。所以在進(jìn)行語(yǔ)文課文教學(xué)之前，確定清晰準(zhǔn)確的目標(biāo)是第一位的。而目標(biāo)的確立上，教師要遵循“以生為本”的核心教育理念，尊重學(xué)生主體，重視個(gè)體差異，采用分層目標(biāo)的方式，為不同階段的學(xué)生設(shè)定“跳一跳，夠得到”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能讓學(xué)生“躍躍欲試”，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。切忌“一刀切”，例如，在教學(xué)《窮人》這一課時(shí)，一上課，我就先詢問了大家對(duì)于這篇課文的閱讀感受。每一位學(xué)生的感受都各不相同。理解能力強(qiáng)的，可能會(huì)更重“要害”，理解能力弱的，可能就和中心思想擦邊。但是就是這種沒有具體答案，又不限制的問題，學(xué)生特別感興趣，搶著舉手發(fā)言。每一位學(xué)生都說了自己對(duì)于文本的理解。聽過之后，我又問：“通過這篇文章的閱讀，你覺得你的收獲是什么？閱讀的目標(biāo)應(yīng)該是什么？你是怎么確定出這樣的目標(biāo)的？”通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主制定目標(biāo)，選擇閱讀方法。

加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀并不是說文字閱讀越多越好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在校園教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀的開放性和多樣性，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的閱讀環(huán)境。小學(xué)生大部分都比較喜歡童話故事、繪本等一類的書籍，所以我們可以利用學(xué)校的板報(bào)、圖書角等資源，設(shè)計(jì)圖文形式的故事板報(bào)，在圖書角收集有意義的童話故事書，讓大家隨時(shí)隨地都可以看到自己喜歡的書籍，愿意去閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。另一方面，如果學(xué)生有閱讀的意愿，老師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，減少作業(yè)量?；蛘呃蠋熆梢远ㄆ诮M織學(xué)生開展多樣化的閱讀交流會(huì)、美文朗讀競(jìng)賽、講故事大賽等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生切身感受到閱讀的樂趣，激勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象、鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，如《小音樂家楊科》在最后一段的閱讀后，學(xué)生提問：楊科死時(shí)為什么旁邊躺著樹皮做的小提琴？楊科為什么張大眼睛？楊科前面說過，只要有一把小提琴，用他的一切交換都行，怎么會(huì)死不瞑目？楊科快要死了，為什么還要寫燕子在唱歌，姑娘們?cè)诔枘?？學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來說具有重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

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