淺析小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)方法

黃春蓮

摘 要：語文教學(xué)在我國教育體系中從始至終都占據(jù)著重要地位，而閱讀教學(xué)更是小學(xué)語文教學(xué)的主體，這不僅是因為課本內(nèi)容大多需要閱讀，還是因為閱讀是建立學(xué)生三觀的關(guān)鍵。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供很大的幫助，而且對于學(xué)生今后成長的各個方面也會起著很大的作用。小學(xué)六年級是學(xué)生時期幾個關(guān)鍵點之一，閱讀興趣的激發(fā)以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該成為這個時期教學(xué)的重點。語文教師要用心設(shè)計閱讀教學(xué)課程，為今后學(xué)生能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀 ?能力 ?興趣

一、以快樂為引，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

蘇聯(lián)教育家曾經(jīng)說過：“孩子的心靈是敏感的，它對這個世界始終保持著善意，而世間的冷酷會使他們的心靈畏懼萎縮。這種傷害將會如同魔女的咒語，緊緊的纏繞在孩子的心靈之上，并伴隨他們一生?！弊鳛檎Z文教師，在孩子成長道路上扮演者很重要的角色。在教學(xué)中，要認(rèn)真地去對待每一位學(xué)生，用熱情打開學(xué)生的心扉，利用巧妙的情景設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境始終充滿陽光，帶領(lǐng)學(xué)生在知識的天堂里徜徉。六年級的孩子即將步入初中，開始進(jìn)入青春期，三觀漸漸成型，在這個特殊的時期學(xué)生的心理是很敏感的。作為語文教師，如何在課堂上營造輕松愉快的教學(xué)氛圍便成為了此時的教學(xué)重點。首先，教師需要清楚自己的學(xué)生一般在想些什么，在平時和學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生解決生活上的小難題。在教學(xué)時，認(rèn)真傾聽每一位同學(xué)獨到的見解，并適時夸獎，這樣會給予學(xué)生尊重，對于學(xué)生自信心的樹立也將會起到很大的幫助。教師在平時可以有意識地去普及一些關(guān)于閱讀方面的知識。例如在教學(xué)過程中，教師可以脫離課本內(nèi)容去給同學(xué)們講一些有趣的故事和新聞，并告訴學(xué)生學(xué)會閱讀可以知道更多有趣的事物，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。這樣不僅可以避免學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，還會使學(xué)生在閱讀的過程中培養(yǎng)出自己的探究精神[1]。

二、以朗讀為鑰匙，打開培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的大門

朗讀，是語文學(xué)習(xí)中最不可或缺的一部分。朗讀不僅可以增強自信心，增長經(jīng)驗，更有助于學(xué)生理解文章所蘊含的感情，便于探究其深層含義。從古至今，凡教育者無不對朗讀十分重視，當(dāng)代社會也對朗讀教育十分推崇，由此可見朗讀的重要性。在當(dāng)代教育中，語文教師不能一味的向?qū)W生灌輸課本知識，枯燥乏味且冗長的課堂會使學(xué)生缺少閱讀實踐，喪失閱讀興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行面對面的交流，通過朗誦來使得學(xué)生閱讀的能力得到提升。在朗讀時需提醒學(xué)生注意文章情節(jié)的節(jié)奏，抑揚頓挫，仔細(xì)體會文章的感情，全神貫注，進(jìn)入作品，做到“立體式”學(xué)習(xí)。在平時，教師可以多開展一些關(guān)于朗讀的活動，例如“五四”時開展學(xué)雷鋒朗讀大賽，舉行情景式朗讀比拼，在學(xué)習(xí)《浪淘沙》時可以在課堂上隨機(jī)抽取同學(xué)朗讀，表現(xiàn)出色的同學(xué)可以獲得獎品。這樣，閱讀的主動權(quán)就掌握在了學(xué)生的手里，學(xué)生的自主閱讀能力也就得到了鍛煉[2]。

三、充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

俗話說，興趣是一個人最好的老師。在進(jìn)行閱讀教育時，為防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩抗拒心理，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣便成了重中之重。如何帶領(lǐng)學(xué)生于書籍的世界之中徜徉，培養(yǎng)起學(xué)生對書的酷愛，這取決于教師。使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣的前提，是老師自己要對閱讀有著興趣。教師應(yīng)廣泛閱讀，多接觸與學(xué)生們相關(guān)，受學(xué)生們歡迎的讀物。教師可以和學(xué)生們一起建立一個共享圖書室，經(jīng)過篩選之后把學(xué)生喜歡且適合學(xué)生閱讀的書籍放在共享圖書室，供學(xué)生借閱。學(xué)生能讀到自己喜歡的書，興趣自然也就提高了。教師還可根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，向?qū)W生推薦一些文學(xué)著作，讓學(xué)生自主體會這些名著的深度，了解名著作者的文學(xué)底蘊。在語文閱讀教學(xué)中，教師要始終清楚閱讀的主體是學(xué)生，給予學(xué)生閱讀自由，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能[3]。

四、逐步提高學(xué)生自主閱讀意識

閱讀能力的訓(xùn)練并不是一朝一夕就可以完成的，教師需要起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生把每一步走好，讓學(xué)生在無形之中完成自主閱讀意識的培養(yǎng)。在這個過程中，最先也是最重要的，便是積累。常言道：“冰凍三尺非一日之寒”，積累是提高閱讀能力的基礎(chǔ)，開拓眼界的同時還可以加深自己的文學(xué)功底，積累對于學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的。教師需先教導(dǎo)學(xué)生文字基礎(chǔ)，把握文章特點，然后引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，積累課外知識，增長見識與生活經(jīng)驗。這樣，學(xué)生對于基本閱讀技能的掌握便有了。掌握基本閱讀技能之后便進(jìn)入了理解階段，教師在此階段應(yīng)刻意培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自我思考能力，例如在學(xué)習(xí)《橋》這篇課文之前，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通讀全文后思考，本文作者想要表達(dá)什么感情？作者刻畫出了一位什么樣的老漢形象？如果你在當(dāng)時你會做出什么樣的選擇？學(xué)生通過思考這些問題，可以鍛煉自己的判斷力、分析能力、聯(lián)想力、想象力。判斷力可以讓學(xué)生對于事物有著明確的概念，分析能力可以讓學(xué)生對于事物的本質(zhì)有著清楚的認(rèn)知，聯(lián)想力和想象力可以讓學(xué)生對于事態(tài)的發(fā)展有著基本的掌控。培養(yǎng)這幾種能力，有助于學(xué)生迅速抓住文章的核心，對于其閱讀理解能力有著極大的幫助。最終，學(xué)生需要對一篇文章形成自己的見解，教師可以通過對文章的逐節(jié)分析，來幫助學(xué)生訓(xùn)練邏輯思維，引導(dǎo)其完成對整篇文章的深入解析[4]。教師還可以安排學(xué)生分組討論，各抒己見，通過學(xué)生之間不同看法的碰撞來加深對于文章的理解，讓學(xué)生在自己閱讀思考分析的同時，提高自主閱讀意識。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)六年級閱讀能力的培養(yǎng)并不是單純的讓學(xué)生被動接受現(xiàn)成的知識，而是要讓學(xué)生主動地去理解分析，和作者對話，探究文章的深層次含義。教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，在教學(xué)方面多下功夫，營造出有令人身心愉快的閱讀教學(xué)氛圍，多為學(xué)生提供互動交流的機(jī)會，利用各種手段激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生可以做到學(xué)以致用，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]占愛嬌. 淺談情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新校園（閱讀），2018，67（2）：71-71.

[2]佚名. 巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J]. 教書育人，2018，656（34）：61.

[3]駱一完. 小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 課外語文，2017，23（9）：196-196.

[4]曾建能. 小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J]. 新課程（中），2017，78（6）：67-68.