淺談小學語文教學中如何滲透挫折教育

譚德友

摘 ?要：針對小學生抗挫折能力的培養(yǎng)，從語文學科教育的視角對滲透挫折教育進行分析，結(jié)合學科教學提出小學生挫折教育的具體方法和策略，為小學語文教學中有效培養(yǎng)學生的抗挫折能力、促進學生身心健康發(fā)展提供有力的教學支撐。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;滲透教育;挫折教育

當前，小學生絕大多數(shù)都是獨生子女，在平時生活中養(yǎng)成了“小皇帝”“小公主”的生活習慣和性格，在學校教育中，這種性格習慣導致的學生抗挫折能力低下的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，因此，結(jié)合學校教育對學生進行相應(yīng)的挫折教育，對于糾正小學生的不良性格，提高其抗挫折能力很有必要。筆者從小學語文教學角度出發(fā)，闡述對學生的挫折教育。

一、樹立正確的挫折教育觀，教師應(yīng)注重課堂教學中的挫折教育

很多教師認為自己的責任就是傳道授業(yè)解惑，不注重教授學生生活知識。教師自身的素質(zhì)需要提高，教師不光是教書還肩負著育人的責任。新課程改革需要語文教學實行素質(zhì)教育，而挫折教育就是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，在教育工作者面前需要完成的任務(wù)是相當繁重的，挫折教育要從娃娃抓起，從小學生著手。千層高樓平地起，就是說基石不穩(wěn)固就不能蓋高樓，否則只會成為豆腐渣工程、劣質(zhì)工程、不合格工程。教師要教育小學生在困難中能夠經(jīng)受住考驗，在鍛煉中擺脫困境，培養(yǎng)出一種不畏困難、迎難而上的堅強品質(zhì)。在困難中磨練學生的堅強品質(zhì)，做一個全面發(fā)展的合格的社會主義接班人。

小學階段是人生的起步階段，是學生未來道路的基石，關(guān)系到個人的成長發(fā)展，也關(guān)系到個人的發(fā)展前途。小學生是祖國未來的希望，是祖國的花骨朵，也是國家未來的寄托。當代的小學生一般都是90后，是物質(zhì)生活富足的一代人，而且在國家政策的引導下一般都是獨生子女，生活條件富足，受中國傳統(tǒng)思想的影響，父母對孩子從小都非常溺愛，所以很多小學生在成長過程中都沒有受到過什么挫折，都是順順利利，導致現(xiàn)在的小學生個性自私、任性、承受挫折的能力比較差。當學生遭遇挫折的時候容易退縮、氣餒，容易采取消極甚至極端的方法或方式來逃避問題和責任。如果當代少年都是這么一個心態(tài)和現(xiàn)狀來解決問題或者面對困難，那么如何適應(yīng)社會的發(fā)展，承擔起建設(shè)祖國的重任，這是值得我們教育工作者深入思考的問題。因此，在今后的教學過程中應(yīng)注重挫折教育工作的開展。

二、教育學生正確認識挫折，勇于敢于面對挫折

小學生首先要正確地對待挫折，教師在教學過程中要教育學生勇于敢于面對挫折，挫折不是不可戰(zhàn)勝和克服的，只要采取正確的方式方法，充滿戰(zhàn)勝困難的勇氣就能克服挫折，迎接勝利。同時還能在困難和挫折中培養(yǎng)出吃苦耐勞的意志，勇于面對困難的勇氣，磨練自己堅強的意志，健全人格發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會要求的人才。挫折教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，在當今素質(zhì)教育的改革潮流中，推行全面發(fā)展的素質(zhì)教育是教育制度的必然要求，因此在小學進行挫折教育是十分必要的。語文作為一門基礎(chǔ)學科，注重的是人文性和工具性，教師在教學過程中要充分考慮到小學生的特點，因材施教，采取恰當?shù)拇胧┻M行挫折教育。

合理的運用教材中的案例對學生進行認識上的教育，這是認知心理上的教育，首先在心理上正視挫折，才能更好地面對挫折?，F(xiàn)在的小學教材有很多的教學實例可供教師參考比如：張海迪身殘志堅，自學成才，成為我國一名光榮的人大代表，代表人民發(fā)出人民的呼聲;海倫·凱勒，她雖然眼睛失明了，但是在一名偉大家庭教師的幫助下，她的學習成績出色，寫出了一系列優(yōu)秀的作品，給我們的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻;而布魯克在真理面前，面對教堂的各種脅迫，絲毫沒有妥協(xié)，堅決站在真理的一端，最終被執(zhí)行火刑而活活燒死，但是他勇于反抗異端教徒的精神永遠值得我們學習。在現(xiàn)實中，挫折是客觀存在的，也是不可避免的，只有樹立正確的挫折觀，不怕困難，勇于面對挫折，才能戰(zhàn)勝困難挫折。反而如果在挫折面前，喪失抗擊的勇氣，未戰(zhàn)先屈，那么肯定不能擊倒挫折，克服困難，將來也會一事無成。有句俗語“陽光總在風雨后”，風雨之后的陽光才是最艷麗的，甚至還會出現(xiàn)更加美麗的彩虹。

三、課堂上給學生一點小挫折，引導學生樹立正確的人生觀

小學生的自制力差，遇到困難容易沖動，走極端，作為教育工作者，要學會傾聽學生的心聲，對小學生要循循善誘，教會他們做一個勇敢的人，在生活中要平等待人，學會尊重他人，傾聽他人，日常的言語要得體。教師在教學過程中可以適當?shù)亟o學生一些小挫折。比如很多小學生都喜歡表現(xiàn)自己，在課堂上回答問題的時候就會把手舉得高高的，甚至激動地小臉通紅，生怕老師看不到自己。當老師提問的時候，如果不提問自己，就會覺得老師不重視自己，喪失信心。在后面的學習中就會采取消極的方式，后面的學習過程中，也不怎么踴躍回答問題了。面對這么點小挫折，就意志消沉，這是非常不應(yīng)該的。教師在面對這種情況的時候，更應(yīng)該的和同學談心，積極引導學生樹立正確的人生觀，如果每次提問都提問他，而不兼顧別人的感受，別人會怎么想，在教學過程中一視同仁是每個教師應(yīng)該做到的。

小學生自主學習是培養(yǎng)小學生獨立自主能力的前提，是小學生對自我進行情感調(diào)控的重要途徑。在小學語文教學中滲透挫折教育，要著重引導小學生加強自身學習，通過各種形式的自主學習，提升其知識積累、挫折經(jīng)驗積累，逐步提高自身應(yīng)對挫折的技能。

利用小學語文學科教學滲透挫折教育，是小學語文教學和學生身心健康教育的創(chuàng)新，教師在教學實踐中不僅要貫徹落實挫折教育，同時還要注重在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索符合小學生身心發(fā)展和學科教育規(guī)律的挫折教育滲透實踐路徑，促進學生身心健康發(fā)展，提高學生的抗挫折能力。

參考文獻：

[1]王建平.中小學生挫折教育指導[M].北京：中國友誼出版公司，1998.

[2]秦立榮.論挫折教育在小學教學中的重要性[J].學周刊，2016（6）.