吳棟

【摘要】口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，是新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，談三點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語交際；能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

“口語交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過口語交際實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，發(fā)展學(xué)生的對白言語和獨(dú)白言語，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及待人處事的交往能力等。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對口語交際的目標(biāo)這樣指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認(rèn)為，口語交際教學(xué)訓(xùn)練講究激趣引導(dǎo)，要結(jié)合生活，須聯(lián)系讀寫。只有多渠道，扎實(shí)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的口語交際水平。下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)効谡Z交際教學(xué)一些做法。

一、口語交際，應(yīng)激趣引導(dǎo)

都說“興趣是最好的老師。”啟發(fā)說話的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)；激發(fā)交際的欲望，使學(xué)生積極參與合作。以趣作引導(dǎo)，應(yīng)貫穿口語交際教學(xué)訓(xùn)練的整個(gè)過程，這樣的口語交際課必然有熱烈的氣氛，顯著的效果。那么，如何激趣引導(dǎo)？激趣，表現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)上，在教學(xué)方式上，在教學(xué)組織中。

1.言傳身教，激發(fā)興趣

如，演講、評議這類由個(gè)人可單獨(dú)完成的口語交際，在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生明確要求后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話的情境，然后高聲宣布：“下面，口語交際練習(xí)由老師開始！”學(xué)生們往往會心一笑，注意力馬上就集中起來。在學(xué)生的滿懷期待中，在他們的眾目睽睽下，筆者鄭重其事地以一個(gè)“說”者的身份亮相，一下子就激發(fā)了學(xué)生說的興趣。見老師帶頭說話，以往在口語交際中表現(xiàn)較差的學(xué)生會產(chǎn)生這樣的心理：像老師那樣說就可以了。而口語交際表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，甚至向老師挑戰(zhàn)，要比老師說得更好?？谡Z交際教學(xué)中教師的言傳身教，既激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，又達(dá)到拋磚引玉的效果。

2.扶放適度，營造氣氛

如當(dāng)小記者、辯論這類要兩個(gè)以上參與完成的口語交際訓(xùn)練，筆者常會采用半扶半放的教學(xué)方式進(jìn)行。當(dāng)筆者手拿一把長長的尺子當(dāng)麥克風(fēng)，去采訪語文科代表時(shí)，就已激起部分學(xué)生當(dāng)小記者的欲望。筆者采訪完畢，便引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)當(dāng)小記者的做法：選定采訪對象，根據(jù)采訪對象設(shè)計(jì)準(zhǔn)備兩三個(gè)問題，有禮貌地認(rèn)真地采訪。然后，筆者又向?qū)W生宣布：“老師愿意接受兩個(gè)同學(xué)的采訪！”在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，全班的學(xué)生都躍躍欲試，口語交際的氣氛濃郁。

3.靈活組合，有助表達(dá)

在口語交際的教學(xué)中，學(xué)生的組合，直接影響課堂的氣氛和效果。如進(jìn)行辯論中，那些常接觸到的話題，易引證舉例的正方，讓膽小、平時(shí)口語交際表現(xiàn)不夠活躍的學(xué)生當(dāng)，而那些口若懸河，能說會道的學(xué)生則當(dāng)較難辯駁的反方。這樣的組合訓(xùn)練，有助于膽怯者也積極參與活動(dòng)，寡言者也有話可說。討論問題，則可以讓課余時(shí)常在一起玩的幾個(gè)同學(xué)為一組。這樣的組合，有助于每個(gè)學(xué)生都樂于表達(dá)，積極交流。再如評議時(shí)，可讓口語交際能力較差的和優(yōu)秀的學(xué)生為一組，能力差的先評議，優(yōu)秀的學(xué)生后補(bǔ)充。這樣的組合能取長補(bǔ)短，同樣很好地完成口語交際任務(wù)，有助于口語交際能力較差的學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，以后更積極參與活動(dòng)。

二、口語交際，要結(jié)合生活

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力?！边@就是說，口語交際是生活的需要，口語交際訓(xùn)練要結(jié)合生活。

1.創(chuàng)造機(jī)會，多說多練

語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了語文教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性。所以，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多說多練，提高口語交際能力。如充分利用中隊(duì)活動(dòng)課，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，舉行各種主題班會，讓學(xué)生們就一個(gè)主題發(fā)表見解。如國慶節(jié)、元旦、“六·一”兒童節(jié)等這些節(jié)日之前，組織學(xué)生討論如何慶祝節(jié)日，怎樣開展相關(guān)活動(dòng)。在班集體里面，最好每個(gè)星期固定一個(gè)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都參與“你說我說，一周見聞”這類沒有內(nèi)容、長短等限制的說話練習(xí)，形成一個(gè)敢說、樂說、善說的好習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)交際，增強(qiáng)信心

作為語文教師兼班主任，筆者常會有選擇地委托學(xué)生幫忙辦一些小事，如向英語老師借錄音機(jī)、到教務(wù)處取粉筆、搞衛(wèi)生時(shí)向校警借工具等。筆者總是先向?qū)W生說明情況，再強(qiáng)調(diào)與別人說話時(shí)要有禮貌、態(tài)度誠懇、落落大方。學(xué)生們鼓足勇氣去辦好這些小事的同時(shí)，增強(qiáng)了他們交際的信心。

三、口語交際，須聯(lián)系讀寫

1.讀中交流，共同進(jìn)步

在閱讀理解中，同樣可以有機(jī)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如，語文S版六年級的課文《窮人》中寫到：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里……覺得非這樣做不可。”筆者鼓勵(lì)學(xué)生讀這句子，說出各自的理解。在交流中，學(xué)生們懂得可從不同角度思考問題，加深了對課文的理解。再如，這篇課文中寫到：“兩個(gè)沉默了一陣。”桑娜和漁夫此時(shí)此刻各自在想些什么呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出這兩個(gè)人物各自的心理活動(dòng)。這樣的交流，使文中人物形象更生動(dòng)地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語文表達(dá)能力。

2.寫中整合，內(nèi)化提高

在口語交際教學(xué)中，可適量地進(jìn)行內(nèi)容訓(xùn)練的延伸，與寫聯(lián)系起來。如即席演講“我的理想”，課后可把說話的內(nèi)容整理成一篇周記；想象說話“假如我會克隆”，緊接著進(jìn)行相同內(nèi)容的習(xí)作，這都是說寫的緊密聯(lián)系。在寫的過程中，把課堂上吸收的口頭語言轉(zhuǎn)為書面語言，并對這些語言加以調(diào)整豐富，就成為一篇有條理、較具體、注意謀篇布局的文章。在寫中整理，就提高學(xué)生對語言的駕馭能力。

總之，口語交際課是一種全新的課型，注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力也是新時(shí)期教育的目標(biāo)。如何根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)，搞好小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，還待于進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周必玲.口語交際訓(xùn)練“二步曲”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2001（1）.

[2]秦敏.巧用課程資源，優(yōu)化口語教學(xué)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2003（6）.