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      以讀促寫,在高中寫作教學(xué)中的實踐探究

      2019-09-10 11:04:51高娟靳世寧
      關(guān)鍵詞:以讀促寫實踐探究

      高娟 靳世寧

      摘 要:隨著時代的進(jìn)步,我國教育事業(yè)也邁向了新的臺階。“以讀促寫,讀寫結(jié)合”是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效方法,鑒于高中學(xué)生寫作能力普遍偏低的狀況,教師一味地給學(xué)生傳授寫作技巧就如無源之水,不能起到良好的效果。通過鼓勵學(xué)生閱讀,搭建起閱讀與寫作之間的橋梁,讓學(xué)生從閱讀中積累素材,掌握寫作技巧,借鑒和運用閱讀中的思路和方法,可以有效提升學(xué)生的寫作技巧。

      關(guān)鍵詞:以讀促寫;高中寫作教學(xué);實踐探究

      引言:

      隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,如今教學(xué)的應(yīng)用范圍愈發(fā)廣泛。因此,也就導(dǎo)致了各大高中院校對教學(xué)也愈發(fā)重視起來。因為在高中階段閱讀課程是十分重要的,在這個階段中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)以及寫作能力,為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)??墒悄壳暗母咧薪虒W(xué)中存在著諸多的問題,像是學(xué)生不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí),害怕學(xué)習(xí)英語以及不知道如何進(jìn)行表達(dá)。因此,筆者將有效地結(jié)合“以讀促寫”,就有效提升學(xué)生整體的綜合能力進(jìn)行簡要的分析。

      一、高中寫作教學(xué)中運用以讀促寫的必要性

      寫作即將腦海中內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值倪^程,不但要保證書面語篇的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文字通順、言語得體,而且要求寫作者具有非常強的思辨以及表達(dá)能力。寫作的這個特點直接決定著語言輸入的必要性。閱讀是語言輸入的重要渠道,以讀促寫把閱讀與寫作良好地結(jié)合起來。以讀促寫的教學(xué)形勢下,教師要從語篇出發(fā),關(guān)注挖掘閱讀文本當(dāng)中的寫作信息,指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),激勵學(xué)生展開獨立思考,為學(xué)生創(chuàng)建寫作的平臺,發(fā)揮出學(xué)生在寫作評價當(dāng)中的主體作用,幫助學(xué)生寫作輸出。經(jīng)過閱讀,幫助學(xué)生積累豐富的語言基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,為寫作帶來充足的寫作素材,提高學(xué)生的寫作技巧,提高學(xué)生寫作綜合能力。

      二、以讀促寫在高中寫作教學(xué)中的實踐探究

      (一)注重對文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的分析

      在進(jìn)行寫作時,首先要對寫作的內(nèi)容建立基本的框架,在寫作中除了要注重對文章中句子的把握之外,還需要了解寫作的基本思路,使文章的層次更鮮明。學(xué)生通過對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí),不僅可以為以后的寫作提供一定的素材,還可以明晰文章中的內(nèi)容和寫作的結(jié)構(gòu)。所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中,可以選擇一些有針對性和代表性的文章,對文章進(jìn)行深入的剖析和解讀,讓學(xué)生更好地理解和體會文章構(gòu)成,為今后的寫作學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。例如在學(xué)習(xí)必修1第3單元Travel Journal時,有很多具體的閱讀任務(wù),所以在學(xué)習(xí)時,學(xué)生在了解文章的結(jié)構(gòu)以及主旨之后才會更好地把握文章中的內(nèi)容,并且為今后積累一定的寫作素材,使學(xué)生在今后遇到相似的寫作內(nèi)容時,也知道如何下手。首先學(xué)生在閱讀的過程中可以運用逐段分析的方式,對于每一段描述的內(nèi)容都有明確的認(rèn)識,然后再將段與段聯(lián)系在一起,進(jìn)一步分析文章中體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

      (二)開展情境創(chuàng)設(shè)活動

      閱讀訓(xùn)練時,學(xué)生要利用閱讀來真實地感悟事件。在這個過程中,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,從而為學(xué)生提供充足的想象空間??墒侨粼陂喿x的過程中,學(xué)生只是憑空進(jìn)行想象,就無法良好地感悟到作者的真情實感。利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式,不但可以讓學(xué)生良好地體會到作者的真情實感,而且能夠最大程度調(diào)動起學(xué)生的參與積極性。此外,寫作練習(xí)的過程中也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真正的教學(xué)情境,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生可以融入到情境當(dāng)中,從而激發(fā)出學(xué)生的興趣,并且促使學(xué)生能夠積極地參與到過程中,激發(fā)學(xué)生的閱讀以及寫作欲望,從而讓學(xué)生獲得真實的心理感受。如此一來,教師在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中,才能夠讓學(xué)生表達(dá)出自己真正的情感,從而寫出來的文字也更具有感染性。教師可以與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,將學(xué)生生活的情景再現(xiàn)出來,教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境,呈現(xiàn)出學(xué)生豐富的生活,從而調(diào)動起學(xué)生的閱讀以及寫作的興趣。如此一來,觸動學(xué)生的靈感,閱讀練習(xí)以及寫作練習(xí)時,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。教師還要模擬生活,營造出良好的閱讀氛圍,讓學(xué)生在這個環(huán)境當(dāng)中,真實地展開閱讀與寫作模擬,從而提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

      (三)構(gòu)建生活與學(xué)習(xí)之間的橋梁

      課余時間是學(xué)生積累素材、運用知識的良好機會,然而大部分學(xué)生卻喜歡看電視、打游戲、玩手機,甚至看網(wǎng)絡(luò)小說,這對學(xué)生的寫作幫助是有限的。因此,教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),構(gòu)建起學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的橋梁,讓學(xué)生能夠靜下心來閱讀和積累,提高學(xué)生的欣賞鑒別能力。很多學(xué)生不喜歡閱讀名著,認(rèn)為名著既過時又乏味,不如網(wǎng)絡(luò)小說波瀾起伏,引人入勝。這就要求語文教師要組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,并讓學(xué)生就自己的理解寫一篇有關(guān)網(wǎng)絡(luò)小說與文學(xué)名著閱讀體會的文章,讓學(xué)生之間互相交流與討論,挖掘閱讀內(nèi)容,這樣不僅有利于學(xué)生興趣的激發(fā),同時也能讓學(xué)生感受到文學(xué)名著的內(nèi)涵美和文學(xué)美。構(gòu)建起生活與學(xué)習(xí)之間的橋梁,讓學(xué)生在生活中積極地進(jìn)行閱讀和感悟,并能夠?qū)⒆约旱乃?、所感、所想用心地積累下來,久而久之,學(xué)生就會形成良好的思考和寫作習(xí)慣,不斷提高閱讀能力和欣賞水平,寫出優(yōu)秀的作文。

      結(jié)束語:

      綜上所述,在現(xiàn)在的高中教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本不能滿足如今的社會需求,但是隨著“以讀促寫”教學(xué)方法的引入,在一定程度上明顯地提升了學(xué)生的寫作水平,并且通過教師將閱讀和寫作進(jìn)行了有效的融合,更有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高,并且在一定程度上使其語言組織以及表達(dá)能力都有了明顯的提升,為以后學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉培蕾.高中寫作教學(xué)以讀促寫方式研究[J].教學(xué)管理與教育研究,2018,3(13):53-54.

      [2]蒙莉華.“以讀促寫”在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018,12(23):120-121.

      [3]石富祥.“以讀促寫”在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語(上),2017(9):86-87.

      [4]王恩品.“以讀促寫”在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流,2017(25):56.

      [5]朱藝蕓.“以讀促寫”在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2018(93):106+193.

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