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      讓孩子在浸滿書香的童年里愉快地成長

      2019-09-10 07:22:44董?
      學習周報·教與學 2019年25期
      關(guān)鍵詞:童年成長閱讀

      董?

      摘 ?要:前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量。而是閱讀,閱讀,再閱讀?!遍喿x是精神生活的源泉,課外閱讀本應成為學生語文學習的一個重要組成部分。所以,加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和有效進行自主課外閱讀方法的指導,顯得尤為重要。

      關(guān)鍵詞:童年;成長;閱讀

      一、閱讀,老師先行

      德國教育學家第多斯惠曾說:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?!迸d趣是學習的不竭動力,是學習成功的秘訣。我常在學生午讀時給孩子們讀一些課外讀物的片斷,因為我深深知道,只有教師要多讀,自己才是兒童讀物的讀者,才能成為指導者。學生往往把老師當作偶像,學生喜歡聽老師讀書,喜歡聽老師的聲音。老師的閱讀,恰恰就培養(yǎng)了他們的閱讀興趣,使他們自覺自愿地想去讀書。

      二、閱讀,營造氛圍

      學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設,學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的黑板報展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如,“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”,讓整個教室都浸潤著文化氣息,飄溢著濃濃書香。

      三、閱讀,生活語文

      “讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,我有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。公交站臺的廣告,家電產(chǎn)品的使用說明,藥品的說明書,報紙上的新聞等等都是隨手可得的閱讀材料,抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在,學生也會感受到閱讀就在生活中。

      四、教給方法,使學生會讀

      “學起于思,思源于疑?!碧釂柲軉酒鹱⒁?、啟迪思維,而課后提示的思考題又是文章的重點,帶著課后的問題讀書能更準確地理解課文內(nèi)容。低年級段的孩子開始練習閱讀時,我就常常布置課外閱讀讀書問題單,讓他們有目的地去讀。邊思考邊讀,孩子們的讀書成果會讓他們覺得自豪。中年級引導學生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細地品味,從作者的篇章結(jié)構(gòu)、思想情感中體會到學習的方法。如,在閱讀《狼王夢》一書時,可讓學生通過母狼紫嵐的動作、神態(tài)、心理、語言及周圍環(huán)境的描寫,了解她的內(nèi)心,體會整本書的主題。在學生初步掌握了如何了解入物內(nèi)心活動的學習方法后,便要求他們自讀課文中的文章,讓學生把學到的知識運用到實踐中。如,閱讀曹文軒的《草房子》時,更多的孩子能對草房子的描寫,對人物的描寫加以關(guān)注,體會文字的精妙,感受美文的魁力。孩子們的目光在聚焦語言文字,發(fā)現(xiàn)文字的獨特魅力,這時,鼓勵他們把喜歡的片段背誦下來,指導他們有意識地儲蓄積累。當孩子們的積淀化為一首首童詩、一篇篇日記時,閱讀帶給他們的成就感也顯而易見。高年級對所讀的文章,不可能逐字逐句讀下去,而是快速地掃視全文,了解內(nèi)容大略,尋找作者的觀點,了解作者的思想。這種閱讀方法,往往是用在獨立閱讀課文中。當然,瀏覽不等于走馬觀花,而是要引導學生集中注意力,有目的地掃視。比如閱讀四大名著時,可用此法。

      除此之外,還有跳讀、美讀、研究讀等方法,通過不同方法引導學生會課外讀書。讓課堂上學到的閱讀方法,能運用到課外閱讀中去,使學生能體會到閱讀的快樂,享受到閱讀的樂趣。

      葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,精心選擇,推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面的古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。

      “教是為了將來不用教”,小學語文教學應立足促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。

      具體做法如下:

      (一)教會學生做文摘卡片

      讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留下空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,不斷把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。

      (二)創(chuàng)造口頭交流信息機會

      進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。利用語文課的課前五分鐘,讓學生對自己所讀的書與全班同學進行分享和展示,包括“講故事時間”“我最喜愛的人物”“精美句段集錦”“啟發(fā)與收獲”等等內(nèi)容,這在一定程度上滿足了學生的被表揚、被關(guān)注和與人分享的心理。

      (三)鼓勵學生多讀書勤動筆

      既可以在書上做批注、劃線打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力,這是一種傳統(tǒng)而有效的閱讀方法,它直入文本,是閱讀者自身感受的記錄,體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷,徐特立先生有句名言,“不動筆墨不讀書。”說的正是這種批注式的閱讀方法。

      (四)讀書人一定要愛護書

      要培養(yǎng)學生愛護書報,注意用眼衛(wèi)生。對公共的或別人的書報,要注意不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂卷。要注意閱讀姿勢,不要在吃飯、走路、乘車、睡覺、光線太強或太暗時看書。

      總之,在課外閱讀中,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!愿孩子們的目光能在閱讀中來,能吮吸到書籍的甘露和芳香,當孩子眼睛齊刷刷地看著你,閃爍著興奮的目光,那就說明此時“悅讀”的種子已經(jīng)在他們幼小的心中種下、播撒、發(fā)芽、開花,愿孩子們在浸滿書香的童年里愉快地成長。

      參考文獻:

      [1]周曉勝.讓書香浸潤孩子的童年[J].祖國:教育版,2012(12):43-43.

      [2]何素芬.落英繽紛,讓孩子童年溢滿書香[J].成才之路,2012(32):22-22.

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