摘 要：在語文教學(xué)中提高寫作能力，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說十分重要。作為小學(xué)教育中的重點學(xué)科，語文教學(xué)一直受到了人們的重視，而在語文教學(xué)中，中段學(xué)生寫作能力則具備重要性，甚至直接影響著中段學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力。這也需要語文教師在現(xiàn)實情況下，在教學(xué)中引導(dǎo)中段學(xué)生提高寫作能力，培養(yǎng)中段學(xué)生的全方位能力。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，希望能夠為廣大語文教師同仁提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作

一、 前言

對于小學(xué)語文教師來說，其在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，對寫作能力不夠重視，認(rèn)為小學(xué)中段學(xué)生只需要背寫就可以，長此以往，中段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會受到嚴(yán)重的制約。所謂寫作能力，主要就是要讓中段學(xué)生明白如何通過運(yùn)用具體的語言表達(dá)自身的思想情感，之后學(xué)會如何付諸于筆上，進(jìn)而提升思想境界并將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，可見在小學(xué)語文教學(xué)中有效提高中段學(xué)生的寫作能力十分重要。對于小學(xué)語文教師來說，其在教學(xué)過程中，必須要強(qiáng)化思想，樹立培養(yǎng)中段學(xué)生寫作能力的意識。

二、 培養(yǎng)中段學(xué)生寫作能力的意義及重要性

對于中段學(xué)生來說，其在作文學(xué)習(xí)的過程中往往存在誤區(qū)。具體地說，一些中段學(xué)生無法理解作文題目，一些中段學(xué)生看不懂作文要求，還有一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致中段學(xué)生無法完整地寫作，無法順暢地寫出文章，長此以往，中段學(xué)生會形成心理壓力，而部分教師也沒能夠及時地發(fā)現(xiàn)中段學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困境，導(dǎo)致中段學(xué)生遲遲不能提升寫作能力。相關(guān)教師必須要對這一問題進(jìn)行解決。

在教學(xué)過程中，作文教學(xué)十分重要，培養(yǎng)中段學(xué)生的寫作能力也十分重要，教師如果無法針對中段學(xué)生的基本情況開展細(xì)致的寫作教學(xué)，就會影響進(jìn)一步的發(fā)展。培養(yǎng)中段學(xué)生寫作能力的意義在于，保證作文教學(xué)的效果，減少傳統(tǒng)作文教學(xué)對中段學(xué)生學(xué)習(xí)方式的消極影響。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中中段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

（一） 教師對自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法存在問題，導(dǎo)致很多小學(xué)語文教師在提高中段學(xué)生寫作能力的過程中，沒能夠取得較好的成果。在傳統(tǒng)的語文教育中，教學(xué)完全為應(yīng)試教育而服務(wù)，缺乏實際意義。而在新課改的背景下，很多教師還沒能夠及時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致中段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的孩子們寫作能力普遍不強(qiáng)，而想要保證通過小學(xué)語文教學(xué)提升中段學(xué)生的寫作能力，教師就必須要在合理的情況下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法。教學(xué)方法的產(chǎn)生來源于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗，也來源于教師對語文學(xué)科的深刻體會。多年來的教學(xué)經(jīng)歷是良好教學(xué)方法形成的基礎(chǔ)。教師必須要明確一點：只有讓中段學(xué)生掌握寫作的方法，才能夠提升學(xué)習(xí)效率。此外，教師只有站在中段學(xué)生的角度上，讓中段學(xué)生真正明確寫作的意義，才能夠達(dá)到最終目的。

（二） 在教學(xué)中加強(qiáng)情感代入

提升中段學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)課堂中的重要教學(xué)任務(wù)，只有提升寫作能力才能夠促進(jìn)中段學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展，開闊其眼界，促進(jìn)其全面發(fā)展。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，爭取通過情感代入的加強(qiáng)打動中段學(xué)生，讓中段學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到寫作的內(nèi)在含義。

此外，教師還需要注意寫作思維的啟發(fā)，在啟發(fā)過程中，教師需要注意一點，引導(dǎo)不等于強(qiáng)制性灌輸，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么中段學(xué)生自身的想法就會被限制，這不僅不利于其思維能力的發(fā)展，更會影響其寫作能力的提高。寫作本身就需要自身的思想情感，如果僅僅是按部就班地按照傳統(tǒng)的方法寫作，那么寫作也就失去了其根本的意義。所以，教師要讓中段學(xué)生學(xué)會自己進(jìn)行思考，教師本人只需要提供一個大體的方向即可。只要如此，中段學(xué)生就能夠在寫作的過程中形成自身對各類思想情感的理解，從而達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。

（三） 提升中段學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)的實施過程中，想要培養(yǎng)中段學(xué)生的寫作能力，教師就必須要在合理的情況下，提升中段學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。在很多時候，中段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，是因為傳統(tǒng)寫作教學(xué)枯燥無味，其主要以應(yīng)試教學(xué)方法為主，教師匆匆講解完寫作方法，就開始讓中段學(xué)生自己寫，中段學(xué)生既沒有真正理解寫作的內(nèi)涵，又不得不死記硬背地完成寫作任務(wù)，這導(dǎo)致中段學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中完全處于被動的狀態(tài)，不僅寫作能力沒得到提升，學(xué)習(xí)興趣也越來越低。所以想要提升中段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師就必須要在寫作教學(xué)過程中以中段學(xué)生為重心，創(chuàng)設(shè)氛圍，找到中段學(xué)生們感興趣的點，讓中段學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動。

在寫作能力的提升過程中，很多方法都可以提升中段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中段學(xué)生寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。例如，教師可以組織中段學(xué)生分組，之后設(shè)立合理主題，讓中段學(xué)生對寫作知識進(jìn)行交流，通過語言表述，既能夠引起中段學(xué)生的注意，激發(fā)中段學(xué)生的興趣，又能夠讓中段學(xué)生主動地對寫作內(nèi)容進(jìn)行探究，一舉兩得。此外，教師還可以通過游戲的方式培養(yǎng)中段學(xué)生的寫作能力，如果能夠合理利用游戲?qū)⑵淙谌氲綄懽鞯膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，那么中段學(xué)生自然就會對寫作的學(xué)習(xí)充滿熱情，這有利于提升中段學(xué)生的寫作能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，所謂寫作能力，主要就是要讓中段學(xué)生明白如何通過運(yùn)用具體的語言表達(dá)自身的思想情感，之后學(xué)會如何付諸于筆上，進(jìn)而提升思想境界并將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，可見在小學(xué)語文教學(xué)中有效提高中段學(xué)生的寫作能力十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王丹.“一對一數(shù)字化”背景下小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的有效性探究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2018.

作者簡介：

袁靜，山東省淄博市，山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)。