摘 要：探究與思考是小學數(shù)學學習的重要方式，這就要求小學數(shù)學的教學既需要從學生熟悉的日常生活出發(fā)，又要引導學生發(fā)現(xiàn)和解決超越生活的簡單科學問題，因此啟發(fā)和引導學生在實踐中體驗和積累認知世界的經(jīng)驗，應用轉(zhuǎn)化思想以解決具體問題就非常重要。教學中要教師要指導學生將學習內(nèi)容與已有經(jīng)驗的結(jié)合、動手與動腦的結(jié)合、書本知識學習與社會實踐的結(jié)合，著力提高學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;轉(zhuǎn)化思想;問題解決

翻閱小學數(shù)學書本可以發(fā)現(xiàn)，里面所涉及的知識很多都是每天都在我們身邊發(fā)生的普遍日常，但是因為常見，所以容易被大多數(shù)人所忽視。數(shù)學探究的一個重要目的就是要培養(yǎng)小學生學會科學的思維方法，建立正確的數(shù)學學習態(tài)度，將日常生活與數(shù)學原理緊密聯(lián)系。轉(zhuǎn)化思想是小學階段需要小學生重點掌握的數(shù)學思想，教師可以以此為切入點，逐步培養(yǎng)和建立起小學生濃厚的數(shù)學學習興趣。

一、 轉(zhuǎn)化思想在小學數(shù)學學習中的重要性

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學問題解決過程中最為常用的一種方法，數(shù)學中的轉(zhuǎn)化比比皆是。如未知向已知轉(zhuǎn)化，復雜問題向簡單問題轉(zhuǎn)化，新知識向舊知識的轉(zhuǎn)化，命題之間的轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，空間向平面的轉(zhuǎn)化，抽象向具體的轉(zhuǎn)化等。在小學數(shù)學中掌握轉(zhuǎn)化思想非常重要。

首先，掌握轉(zhuǎn)化思想有助于問題解決。轉(zhuǎn)化是一個使問題由難到易，由繁化簡的過程，轉(zhuǎn)化思想的掌握可以幫助學生快速理清思路，并使問題得到解決。如小學數(shù)學練習中有很多讀圖類題目，遇到這類問題，很多學生會因為圖像的信息量大而抓不住重點，轉(zhuǎn)化思想的應用，可以幫助學生將復雜的圖案轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)值，從而快速得出答案。

其次，掌握轉(zhuǎn)化思想有助于知識學習。小學數(shù)學的知識體系相對而言并不復雜，但是每一章節(jié)之間都存在著非常緊密的聯(lián)系。很多新知識只需要學生在舊知識的基礎(chǔ)上稍加變通就可以快速掌握，因此掌握轉(zhuǎn)化思想有助于學生快速學習新知識。

最后，掌握轉(zhuǎn)化思想有助于思維創(chuàng)新。數(shù)學的一個顯著特征就是數(shù)學語言表達的嚴謹性，一道簡單的題目，替換其中幾組數(shù)據(jù)，變換語序，更換幾個詞語就會變成另外一道題目。很多小學生在聽課過程中全部都會，但是一到做題就錯誤百出，掌握轉(zhuǎn)化思想有助于幫助他們發(fā)現(xiàn)題型之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)思維的創(chuàng)新與拓展。

二、 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化思想的對策

（一） 優(yōu)化設(shè)計，多樣教學

一節(jié)課的時間是有限的，如果每節(jié)課教師都實施滿堂灌，雖然課程的講解會非常細致，但是學生們可以思考和練習的時間就會非常有限。要杜絕純講解或強迫式做題的現(xiàn)象，這樣學習就喪失了活力，與數(shù)學教學的理念相違背，要把學生從這種狀態(tài)中解放出來，需要進一步的優(yōu)化課程設(shè)計。教師要選擇合適的題目，不能超過學生的能力范圍之內(nèi)，必須具有良好的教育意義，要組織學生進行有序的練習。

以元、角、分這部分課程為例，教師除了通過多媒體為學生展示很多事例之外，可以把教室打造為一個小型超市。以紙板、學生的文具、卡片等加以輔助，為不同的商品標上價格，讓學生們以小組為單位，設(shè)計購物清單，并進行購物演練。在這個過程中，數(shù)學問題與生活實踐實現(xiàn)了有機轉(zhuǎn)化，學生們不僅掌握了知識，更重要的是他們從簡單的購物中可以學到很多數(shù)學知識，如商品單價、商品數(shù)量、商品總價等。

（二） 重視訓練，點撥思路

除了講解外，數(shù)學學習的過程中需要讓學生們充分實踐，這里的實踐既包括動手練習，也包含做題等思路指導性訓練。在學生參與實踐的過程中，教師要做好點撥指導工作，讓學生充分體驗“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的問題解決快感。比如數(shù)形轉(zhuǎn)化就是小學階段需要訓練學生重點掌握的一種能力，像速度和路程類問題是困擾學生的一類非常典型的題目，在解決這類問題的過程中，不能讓學生們僅盯著那幾組數(shù)據(jù)來列式，而是要鼓勵學生們動手畫一畫。在一個路程圖中，把甲乙相向而行、向背而行、同向而行等不同的模式都準確表達出來，根據(jù)圖示再找出其中的對應關(guān)系，這樣在已知條件、對應關(guān)系、求解問題都捋順的前提下，再去解答問題就不會焦頭爛額。在這類問題解決的過程中，教師要放手讓學生去嘗試，不畏懼錯誤，才能在錯誤中不斷進步。

（三） 聯(lián)系生活，拓寬思路

試題與生活聯(lián)系緊密，是小學數(shù)學考查的一大亮點。在試卷和平時的練習中，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課本上的題目和知識只是一個引子，在考試中更多的題目來自具體的生活實踐，因此在教學中教師要引導學生善于從生活中學習數(shù)學。如下列題目：甲乙兩人去江邊釣魚，甲釣了7條魚，乙釣了11條魚。中午來了一位游客，甲乙兩人把釣得的魚燒熟后平均分成3份。餐后游客付了36元錢給甲乙兩人。問甲乙兩人各應得多少元？這道題目在書本上我們完全找不到答案，因此可以采用角色扮演的方式，指導學生還原場景，并將問題與比例部分的理論知識相聯(lián)系，可以開展小組討論，大家集思廣益，共同尋找問題解答的方法。

三、 結(jié)語

作為一名數(shù)學教師，講課的重點不在于知識的難度系數(shù)有多高，而是應加強對知識、習題、理論、實踐的多重教研，通過科學合理地教學、點撥和拓展，使學生加強知識掌握，并逐步培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化思想的能力，自主完成知識學習和問題解答。

參考文獻：

[1]錢冠洲.讓數(shù)學轉(zhuǎn)化思想成為孩子思維的有力杠桿——淺議轉(zhuǎn)化思想在小學數(shù)學教學中的應用[J].文理導航（旬刊），2015（3）：51.

[2]錢建玲.滲透數(shù)學思想 夯實思維基礎(chǔ)——淺談轉(zhuǎn)化思想在小學數(shù)學教學中的運用[J].小學教學研究（理論版），2015（10）：59-60.

作者簡介：楊苗苗，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市錢橋中心小學。